肖麗英

題記：成長的路上，有孩子的智慧；成長的路上，有孩子的童真；成長的路上，也有孩子的無奈；成長的路上，有人生最特別的體驗。成長路上的故事，值得愛孩子的我們好好琢磨！

不知不覺，初為人師的我已經(jīng)在懵懵懂懂中和孩子們打了大半年的交道，這不長不短的時間里，我沮喪過、失望過，但更多的是和孩子們一起收獲的成長。讀了王樹的著作《透析童年——讓愛走向成熟》，身為新入行的“小老師”，我深深感到對自身成長的迫切渴求。文中寫到我們在成長的過程中，面對環(huán)境中的缺愛、殘暴、壓制和傷害，我們封閉了自己的心靈，使自己變成了一個缺失感受、但求生存的工具。作為成人，我們習(xí)慣于高姿態(tài)地站立在人群中，但當我們面對孩子，在和孩子的交往中，那些仍處于“孩童時期”的美好會被輕而易舉地激發(fā)出來。

的確，生活的點滴中，我和孩子們共同收獲著對彼此更深的理解、更多的包容、更美妙的成長體驗。幸福之花，在愛的點滴間萌芽，在愛的澆灌下生長，在成長的感悟中收獲！這份平淡細碎的工作，若細細思索、娓娓道來，那件件瑣事也能變成一串串美好的故事，令人回味。

故事一：班里開來了“大飛機”

早晨教學(xué)活動結(jié)束，孩子們陸續(xù)來到盥洗室洗手，準備吃點心。一些動作比較快的孩子早早吃完點心，開始享受空閑時光。班中幾個特別調(diào)皮的孩子躍躍欲試，在活動室后面空曠的地方開始推搡起來，一會兒你擠我，一會兒我推你。兩個男孩子趁亂開始在活動室里追逐著！不一會兒，一個孩子跑來告狀：“老師，他把我推到地上啦！”眼看著班中漸漸起來的“騷亂”，我心中著急起來。孩子們在活動室追逐、推搡，很容易發(fā)生事故，部分幼兒沒有吃完點心，若馬上開始教學(xué)活動也不現(xiàn)實。這可怎么辦呢？我嘗試著用話語和動作讓孩子們安靜下來，可是成效甚微。突然，我靈光一現(xiàn)，為什么不和孩子們一起玩“開飛機”的游戲讓他們安靜下來呢？每次我們一開始“開飛機”，孩子們?yōu)榱水斏巷w行員，總是用最快的速度安靜下來，投入游戲。

“我的飛機開始飛。”我故意壓低聲音，用夸張的動作表示飛機起飛。幾個眼尖的孩子馬上發(fā)現(xiàn)我的變化，立即模仿我的樣子，伴隨夸張的動作輕聲說：“飛到哪里去？”接收到部分孩子的回應(yīng)，我馬上向這幾個眼尖的小家伙投去贊賞的目光！我繼續(xù)輕聲地回應(yīng)他們：“飛到××那里去！”我和這幾個孩子的互動很快贏得了活動室后面幾個調(diào)皮小家伙的注意。他們馬上停止推搡，迅速回到座位，希望能夠成為飛行員。班中漸漸安靜下來，孩子們在飛機巡回飛行中注意力集中了不少。

“飛到老師那里去?！崩洳欢?，班中的小調(diào)皮王將飛機開到了我這里。以前孩子們都只是把飛機開到小伙伴那里去，今天倒是開到我這兒來了。一些孩子有些猶豫地看著我，小調(diào)皮王一臉“壞笑”，幾個調(diào)皮的又開始興奮起來！怎么樣讓孩子投入到游戲中，同時讓游戲更加有意思呢？

我靈機一動，說道：“飛機已準備起飛，大三班的乘客請馬上登機，登機時請保持安靜！”果然，孩子們先是一愣，接下來便安靜下來。一些孩子還用手勢提醒同伴保持安靜。我仔細一看，發(fā)現(xiàn)班中幾個孩子還在吃點心，似乎也不打算加快速度。于是，我提醒：“機艙內(nèi)請保持干凈衛(wèi)生，登機時請勿進餐！”果然，這些孩子為了盡快“登機”，開始加快進餐速度。很快，活動室中孩子們都做好了登機準備！

“飛機準備起飛，請乘客們記好安全帶！”反應(yīng)快的孩子馬上從左邊“拉”過安全帶，做好準備。“飛機已經(jīng)起飛，本次航班目的地為大三班，祝您旅途愉快！”孩子們興奮地在“機艙”里說著，笑著……

“飛機準備著陸，請小聲交談，注意安全?！蔽姨嵝押⒆觽儼察o下來。孩子們靜下來，饒有興趣地聽我的下一步指令?！氨敬魏桨嗄康牡匾训?，請乘客們依次報數(shù)，以便清點人數(shù)！”“1、2、3……”孩子們開心地在座位上開始報數(shù)。

為了銜接接下來的體育活動，我利用報數(shù)這個環(huán)節(jié)“請”孩子們有序地離開活動室?！澳康牡匾训?，請您解開安全帶，按照報數(shù)的順序離開機艙，到達室外活動場地。感謝您的乘坐，歡迎下次繼續(xù)乘坐！”孩子們依次離開座位，有序離開活動室。不少孩子在途中高興地說：“老師，下次我們還要繼續(xù)開！”

這次即興的開飛機游戲啟發(fā)我，在一日活動環(huán)節(jié)的過渡中，若教師能夠充分考慮孩子的個性和興趣，利用游戲等多種形式吸引孩子注意力，別讓孩子“無事可做”，不僅能夠讓教師輕松組織教學(xué)，而且還能保持住孩子們興趣盎然的狀態(tài)，避免了“消極等待”！

故事二：老師，我害怕

揚是我們班中一個“特別孤單”的孩子。教學(xué)活動中，如果需要同伴合作時，揚往往形單影只。揚的“特別”讓我們心疼，他在交往中的不適應(yīng)也讓我們著急！和揚的父母交流中，我了解到揚非常喜歡和小朋友在一起，但苦于找不到交往的好辦法。如何能夠幫助這個孩子呢？除了多加關(guān)注，我們一直在找尋好辦法！

一天餐后活動，孩子們正準備看影片。平時少言寡語的揚忽然冒出一句：“老師，我不要看！”這部動畫影片我們已經(jīng)看了一段時間，只剩下結(jié)尾沒有揭曉了！不少孩子對片子的結(jié)局興趣濃厚。如果因為揚的一句話，就讓大部分孩子失望，我覺得并不妥當。于是趁著孩子們正在觀看的時候，我輕輕走到揚的身邊，溫和地問他原因。揚一臉防備，嘴里嘟囔著：“我不要看，就是不要看！”“你愿意告訴我原因嗎？”“我不要看，你換一個動畫片，《海綿寶寶》好了！”揚執(zhí)意不想看。看著倔強的揚，我建議道：“今天隔壁班的老師放的是《海綿寶寶》，這樣吧，你可以到隔壁班去看，看好回來?！薄昂?！我不去別人班?！睋P顯然不愿意離開自己的班級。建議未遂的情況下，我只能采用“冷處理”的方式。之后，我發(fā)現(xiàn)，隨著影片情節(jié)的深入，原本不愿意觀看的揚也慢慢被吸引住了，逐漸投入。午睡時間，照例，揚還是翻來覆去地睡不著?？粗⒆觽兯斓臉幼樱犞缢液⒆觽円?guī)律的呼吸聲，我漸漸沉下心來。我悄悄走到揚身邊，低下頭，和睡不著的揚說了句悄悄話?！皳P，我們是好朋友嗎？”“當然?！薄澳悄隳懿荒芨嬖V我，為什么你不愿意看剛才的動畫片呢？”揚略顯猶豫。“我最喜歡和我的好朋友一起玩，也喜歡幫助朋友保守秘密。你悄悄告訴我，我一定會幫好朋友保守秘密的！”揚考慮片刻，支支吾吾道：“我就是……有點害怕！”原來影片中一些深夜的鏡頭讓本來就缺少安全感的揚感到了害怕！

為了轉(zhuǎn)移揚的注意力，我用輕快的語氣說：“那你最喜歡看的動畫片是什么呢？”“《喜羊羊與灰太狼》。”揚脫口而出。“那好，下一次，我們就試試《喜羊羊與灰太狼》。以后有什么事情你就和我商量下，你不說我怎么知道你喜歡什么呢？”“嗯，知道啦！”揚開心地說。

從這件小事中，作為新教師，我成長了。我希望每個孩子都能在同伴交往中收獲快樂，在師幼交往中收獲肯定與滿足；作為孩子們最大的朋友，我希望能通過和他們在搭建良好的心靈橋梁的過程，真正了解他們的所思、所想、所慮……

在瑣碎的工作中，是誰給了教師前進的力量？——是孩子。在與孩子們互動中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)原來自己就沉浸在幸福的海洋里，每天收獲著種種感動。幸福就體現(xiàn)在和孩子們的共同成長中！