陳梅

幼兒園一日生活中有多種多樣的活動(dòng)，主要可分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)三類(lèi)。一日活動(dòng)的實(shí)施結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神才能更科學(xué)地落實(shí)，其中的過(guò)渡環(huán)節(jié)看似微不足道，實(shí)則不然，因?yàn)檫B接前后兩個(gè)活動(dòng)之間的紐帶就是過(guò)渡環(huán)節(jié)。如何安排好過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免消極等待，從而富有趣味性地將一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)、有機(jī)整合為一個(gè)整體，巧妙“串珠成鏈”，是值得我們深思的問(wèn)題。

一、一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.教師欠缺教育意識(shí)，呈松散狀態(tài)。

一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，一部分教師認(rèn)為過(guò)渡環(huán)節(jié)就是幼兒休息、放松的時(shí)間，由孩子自由發(fā)揮，孩子不打鬧就行了；還有部分教師則用如廁、洗手、喝水環(huán)節(jié)來(lái)代替過(guò)渡環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換比較生硬、無(wú)趣，忽略過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)和幼兒的自律能力、自理能力的培養(yǎng)。

2.過(guò)渡環(huán)節(jié)形式單一、無(wú)趣，存在消極等待現(xiàn)象。

每當(dāng)一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡時(shí)，教師為省事而用簡(jiǎn)單指令性的語(yǔ)言，如“請(qǐng)小男孩去洗手”、“該吃飯了”、“該午睡了”等，幼兒聽(tīng)后懶洋洋地走來(lái)，因?yàn)檫@種形式很難調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。而且許多幼兒同一時(shí)間集中做一件事，會(huì)讓部分幼兒無(wú)所事事，因?yàn)樗麄円却韧樽鐾瓴泡喌剿?，以至于等待過(guò)程中發(fā)生沖突而導(dǎo)致教師不能自然地過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。

二、一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值

從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)渡環(huán)節(jié)能給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間，有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成；從教師角度來(lái)說(shuō)有利于教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)思考和活動(dòng)調(diào)整。因此在實(shí)踐過(guò)程中要將“過(guò)渡環(huán)節(jié)”作為與其他活動(dòng)同等重要的教育資源來(lái)利用，而不是作為消極等待的環(huán)節(jié)。

三、整合活動(dòng)環(huán)節(jié)與過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免消極等待

根據(jù)《綱要》的精神，在科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活中，教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)應(yīng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。其實(shí)，孩子的消極等待現(xiàn)象普遍存在于一日生活中，在盥洗、喝水、午餐前后、午休起床后、離園前這些過(guò)渡環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)尤其明顯，需要整合環(huán)節(jié)，避免幼兒消極等待現(xiàn)象。

1.變排隊(duì)多、等待多、室內(nèi)活動(dòng)多為自由活動(dòng)多。

在戶外活動(dòng)結(jié)束后，保育員老師帶女孩們先進(jìn)入教室如廁、喝水，男孩繼續(xù)游戲一會(huì)兒后再進(jìn)教室，這樣既避免了男孩、女孩同時(shí)如廁的不便，也避免了擁擠和等待。而在等待如廁慢、喝水慢的個(gè)別幼兒時(shí)，可讓其玩手指游戲，這樣就減少和消除了消極等待現(xiàn)象。

2.變集體活動(dòng)多為小組、個(gè)人活動(dòng)多。

午餐前，可先讓幼兒自主上臺(tái)表演節(jié)目，也可讓幼兒自主選擇看書(shū)、玩結(jié)構(gòu)玩具、聽(tīng)故事、拼圖游戲、語(yǔ)言游戲、剪紙、捏泥等安靜的游戲，讓幼兒在游戲中等待進(jìn)餐。

3.改管得多為放得多。

在起床后，幼兒穿衣有的快，有的慢。請(qǐng)穿快的幼兒來(lái)幫助穿慢的幼兒整理衣服，嘗試了幾次效果很好。每天輪流請(qǐng)幼兒幫助伙伴，檢查伙伴鞋子的正反、衣服的整齊與否。

四、巧妙運(yùn)用多種趣味性銜接，使過(guò)渡環(huán)節(jié)更自然、有序

特級(jí)教師朱靜怡老師曾說(shuō)過(guò)：幼兒園的一日生活就像是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要做的是如何將之串成一串項(xiàng)鏈，讓每一顆珍珠都閃光發(fā)亮。過(guò)渡環(huán)節(jié)中幼兒的秩序相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較混亂的、難控制的，可通音樂(lè)、兒歌、民間小游戲等銜接讓幼兒快速融入下一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@比教師簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言指令有趣多了，所以巧妙運(yùn)用這些趣味性銜接能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活動(dòng)的秩序也相對(duì)穩(wěn)定了。

（一）巧妙運(yùn)用音樂(lè)作為過(guò)渡環(huán)節(jié)的信號(hào)提示

音樂(lè)不僅能愉悅幼兒身心，而且能使之產(chǎn)生想象，讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中接受一些要求和自覺(jué)去完成一些任務(wù)。實(shí)施幼兒教育需要依照《綱要》的精神去做，達(dá)到讓幼兒積極主動(dòng)、愉快參加活動(dòng)的境界。因此，結(jié)合幼兒喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，逐個(gè)試用風(fēng)格多樣的音樂(lè)，有輕快的、優(yōu)美的、激昂的、舒緩的，找到適合的音樂(lè)用于一日活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)。在生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的有些環(huán)節(jié)選擇相應(yīng)的音樂(lè)做信號(hào)，讓音樂(lè)替代老師的口頭指令，不僅能減輕老師的工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還能夠使孩子形成一種條件反射，聽(tīng)到某段特定的音樂(lè)，會(huì)自主地進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，使一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)銜接更自然。

1.根據(jù)一日生活環(huán)節(jié)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的音樂(lè)。

音樂(lè)的魅力在于對(duì)人的情趣、情感能起到調(diào)節(jié)作用，愉快的音樂(lè)能使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激昂的音樂(lè)能使人精神振奮，安靜的音樂(lè)能使人情緒穩(wěn)定。根據(jù)不同音樂(lè)性質(zhì)的特點(diǎn)和一日生活環(huán)節(jié)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的音樂(lè)，如進(jìn)餐、午點(diǎn)環(huán)節(jié)，選擇輕音樂(lè)《River flows in you》，其節(jié)奏平穩(wěn)、安靜，能讓幼兒保持愉快的情緒進(jìn)餐；區(qū)角游戲時(shí)，需要幼兒斗志昂揚(yáng)、精神百倍地去選擇區(qū)角材料并大膽操作，選擇鋼琴曲《森林狂歡曲》才能達(dá)到此效果；整理玩具時(shí)，選擇明快、有集合指令感的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到后就能愉快自主地收拾玩具，選擇輕柔的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》較為適合。

2.讓音樂(lè)循序漸進(jìn)、螺旋遞進(jìn)地貫穿在相應(yīng)的環(huán)節(jié)。

第一次播放音樂(lè)，需要語(yǔ)言提示，不僅需要肢體語(yǔ)言，還需要口頭語(yǔ)言的說(shuō)明讓幼兒做出反應(yīng)。一周后，隨著幼兒對(duì)音樂(lè)越來(lái)越熟悉，口頭語(yǔ)言提示可省去，只需要播放音樂(lè)，加上肢體語(yǔ)言提示，幼兒就能很快做出反應(yīng)。兩周后，不需要肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的說(shuō)明，幼兒就能在相應(yīng)的音樂(lè)伴奏下，做出相應(yīng)的反應(yīng)，如鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》一響起，幼兒就能整理玩具，幼兒長(zhǎng)期在反復(fù)強(qiáng)化過(guò)程中，音樂(lè)刺激越來(lái)越起主導(dǎo)作用，使幼兒形成穩(wěn)定的“習(xí)慣性”，一聽(tīng)到就知道相應(yīng)的要求是什么。

（二）巧妙運(yùn)用兒歌作為過(guò)渡環(huán)節(jié)的信號(hào)提示

集中教育活動(dòng)需要幼兒將椅子快速搬到指定位置，開(kāi)始只運(yùn)用口頭語(yǔ)言提示“請(qǐng)第一組搬椅子排隊(duì)坐好……”試用幾次后發(fā)現(xiàn)口頭語(yǔ)言提示效果不佳，就選擇兒歌《螞蟻搬豆》，讓幼兒扮演螞蟻來(lái)搬豆子，“小朋友們！我們來(lái)當(dāng)小螞蟻，聽(tīng)著歌曲把‘豆子搬到中間。”一播放兒歌，孩子們就樂(lè)呵呵地把椅子搬到活動(dòng)室中間坐好了，只用了短短40秒鐘，速度可快啦！

以往帶孩子出活動(dòng)室前，教師總是費(fèi)盡心思地組織著每一個(gè)幼兒排隊(duì)，因?yàn)槊看闻抨?duì)都有找同伴說(shuō)話的；有呆在座位上不動(dòng)的；有慢吞吞地走來(lái)的，每次都要等那幾個(gè)喜歡說(shuō)話的幼兒安靜下來(lái)才能組織下面的活動(dòng)，在等待中浪費(fèi)了時(shí)間。而排隊(duì)也用上好聽(tīng)的兒歌后，師幼一起互動(dòng)一邊朗誦兒歌，一邊排隊(duì)。幼兒對(duì)一邊踏步一邊走喊口號(hào)“一二一”特別感興趣，每次都能快速有序地站好隊(duì)，效果非常好！兒歌如下：

排隊(duì)嘍?。◣煟?/p>

小椅子，塞進(jìn)去。（幼）

小朋友們，（師）來(lái)排隊(duì)。（幼）

一二一、一二一、一二一、一二一。（師幼）

立正?。◣煟┮欢。ㄓ祝?/p>

（三）巧妙開(kāi)展有趣的民間小游戲作為過(guò)渡環(huán)節(jié)的手段

民間游戲作為游戲的一種主要存在形式，它所需材料簡(jiǎn)單、內(nèi)容易學(xué)、種類(lèi)豐富、趣味性強(qiáng)、玩法多樣、不受時(shí)空和場(chǎng)地的限制，是幼兒游戲的一部分。過(guò)渡環(huán)節(jié)是零碎的間隙時(shí)間，可為幼兒準(zhǔn)備一些民間游戲材料，如繩子用來(lái)玩“翻花繩”，材料很簡(jiǎn)單，卻有很多玩法，大家百玩不厭。而在一些需要排隊(duì)的時(shí)間，可引導(dǎo)孩子玩一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)兵點(diǎn)將和拍手游戲，減少孩子們?cè)诘却龝r(shí)的吵鬧和不耐煩。合理運(yùn)用民間游戲，不僅能讓幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)活而不亂，而且還能通過(guò)游戲讓每個(gè)幼兒都互動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還讓孩子們學(xué)會(huì)了分享、謙讓、協(xié)商，從而促進(jìn)了幼兒的合作能力。

總而言之，過(guò)渡環(huán)節(jié)沒(méi)有強(qiáng)行的要求、沒(méi)有指令、沒(méi)有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教師的隱形教育得到了發(fā)揮?！耙蝗丈罱越逃?，過(guò)渡環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)教育契機(jī)，結(jié)合《指南》、《綱要》的精神，優(yōu)化一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)、組織形式，充分利用各種有利的資源，讓幼兒充分體驗(yàn)到豐富多彩、合理又有趣的過(guò)渡方式，進(jìn)而靈活地滲透在每個(gè)活動(dòng)之間，使幼兒在自然、和諧的環(huán)境中，保持著愉悅的心情玩中學(xué)、學(xué)中玩。讓我們用心感受著孩子們?cè)谏罨顒?dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一次又一次地調(diào)整、優(yōu)化趣味性過(guò)渡環(huán)節(jié)，巧妙地“串珠成鏈”，讓每一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)都如一顆珍珠般閃亮，令幼兒的一日生活活動(dòng)更加精彩紛呈。