王玲

摘要：隨著教材、教法的改革，學生對英語聽力的掌握有了一定的改善。但是綜合聽、說、讀、寫四大語言技能來看，聽力仍屬弱項。因此，對初中英語進行現(xiàn)狀分析、找出問題的癥結(jié)、探索聽力訓練的最佳途徑非常必要。

關(guān)鍵詞：英語聽力 ? 現(xiàn)狀 ? 能力培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.055

英語作為一種語言，包括聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容。聽力教學是英語語言學習的前提，聽的能力是英語語言教學的基礎(chǔ)，也是英語學習中非常重要的一項技能，同時也是各種知識和識技能的綜合運用。聽力技能對學生今后英語整體能力的提高及將來的英語交流起著舉足輕重的作用。

從教六年以來，我一直任教初中兩個班的英語，對學生的英語聽力做了一系列的追蹤調(diào)查，也想過一些辦法來指導(dǎo)學生進行有效、高效的聽力訓練，提高全體學生的聽力水平是我從教以來一直所追求的。到目前為止，不懈的努力終有所收獲。下面將對此進行分析。

一、學生的聽力理解水平受到的阻礙

初中生英語聽力理解水平受到的阻礙：

（一）發(fā)音障礙

很多學生從一開始就沒有掌握好單詞的準確發(fā)音，長此以往，便不能準確地誦讀課文，進而無法形成語感，不會讀相當于聽不見。

（二）語速障礙

在平時的學習中，許多學生沒能抽出一定的時間來朗讀或背誦課文，久而久之，也就無法練就與課文錄音相當或較快的語速，再者，聽力中還有一些連讀、弱讀等語音語調(diào)變化，理解就會顯得更有難度。

（三）詞匯障礙

2015年中考英語聽力20分，新增加了聽短文填單詞一題，共5分，學生得分率不高，很多學生填寫的單詞形似而神不似，對單詞的記憶不牢固，也有的學生沒有把拼寫與發(fā)音結(jié)合起來。

（四）語法障礙

很多學生對語法知識印象模糊，自始至終沒有系統(tǒng)地掌握，更不能熟練地運用所學知識，對聽力內(nèi)容不能進行有效地分析，聽后也不能運用語法知識結(jié)構(gòu)去判斷答案正確與否。

（五）缺乏技巧

有相當一部分學生平時學習很認真，要求背誦的內(nèi)容也都能背會，但是聽力總是做不好，很苦惱。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生大多學得比較死板，不能對知識靈活應(yīng)用，缺乏對答題技巧的掌握。

二、如何整體性地提高學生的聽力理解能力

（一）提高課堂效率

現(xiàn)今的學生在小學已經(jīng)接觸并掌握了一定的英語詞匯、語法知識，在此基礎(chǔ)上，教師可與新教材的聽、說、讀、寫板塊進行有機整合，突現(xiàn)其特色。在日常教學中，教師應(yīng)以英語為主體，運用多媒體等電子設(shè)備使自己的課堂豐富起來，進行情景式教學，調(diào)動學生課堂上講英語、學英語的積極性。中考以基礎(chǔ)知識為主，課本則是最好的素材，我們要充分利用教材，逐步滲透，讓學生掌握四大語言技能。

（二）嚴把詞匯關(guān)

如果將英語比作一棵大樹，語法是樹干，詞匯則是樹葉，所謂枝繁葉茂，平時對語言的學習還是從詞匯到句型，再到文章一步步積累起來，日積月累，會讀、能背、快背，如果學生講英語的速度快于錄音播放的速度，那么聽到、理解自然不成問題。因此，教師應(yīng)要求學生對所學單詞、課文熟練地背誦，進而靈活運用。另外，讓學生進行課外閱讀也十分必要，適時地對閱讀時間進行限定，進而提高閱讀速度。如此以來，學生在聽力訓練中，自然會做出快速地反應(yīng)。

（三）學以致用

英語和漢語的語序有很大的差異，學生對基礎(chǔ)詞匯進行了記憶之后，教師要適時地進行相關(guān)內(nèi)容的寫作訓練。先對所背知識進行聽寫，由易到難，循序漸進而后，學生運用已經(jīng)掌握的知識，進行短文寫作。

（四）堅定信念

掌握所學的基礎(chǔ)知識是學生提高聽力的前提，然而，在此種情況下，仍有學生在聽力測試中屢屢失敗。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生常出現(xiàn)以下情況：一是部分學生在做聽力之前十分緊張、慌亂、不自信，結(jié)果心里越著急越聽不懂。二是部分學生缺乏聽力技巧，遇到聽不懂或聽不清的詞就停下來思考，結(jié)果錯過了其余聽力部分的內(nèi)容，得不償失的情況屢見不鮮。這兩點都嚴重阻礙了聽力的完成質(zhì)量。要提高學生的聽力水平，教師應(yīng)當對學生進行考前心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)答題技巧，提高聽力效率，讓學生樹立堅定的信心，相信自己會聽、能聽好。聽力考試時一定要全神貫注、全力以赴。

（五）加強學生應(yīng)試技巧的指導(dǎo)

聽力水平是一種綜合能力的體現(xiàn)，但聽力測試也有技可循。

1.在聽力考試之前對材料進行預(yù)測，做到心中有數(shù)。

凡是有一定基礎(chǔ)的學生，都可以對聽力材料做一些預(yù)測。如：在“聽句子，選擇正確的應(yīng)答語”一題中，試卷上已給出ABC三個選項，考生可以分析材料出現(xiàn)哪種說法的時候才會給出相應(yīng)的回答。在做聽力時就不會顯得很慌亂。

在遇到選項為時間的聽力題時，考生應(yīng)該提前想到ABC選項中時間的讀法，并分析各選項中時間之間的關(guān)系，看會不會出現(xiàn)計算題。在聽力內(nèi)容播放的時候，要隨時記下有關(guān)的時間。

2.找不同點

做英語聽力時，教師通常會要求學生在播放錄音前迅速瀏覽題目，但也有學生閱讀速度慢，還沒有讀完題目錄音就開始播放了。其實讀題也是有技巧的，如：

What did he do last weekend？

A.He went to watch a movie.

B.He went to fishing.

C.He went to learn French.

我們可以看到3個答案中：He went to see/visit…是一致的，我們可以只看后半句，然后通過錄音中的內(nèi)容確定答案。只要在平日訓練時多用心思考，考試時便能得心應(yīng)手。

3.抓聽重點

在聽力測試中，有些題目要求學生聽一段對話或材料，然后對相關(guān)題目進行作答，這類題目相對來說比較簡單，但是當遇到一段材料后回答多個問題，并且材料又較長時，學生便會犯糊涂，無法記住所學內(nèi)容，這就要求學生在做聽力時邊聽邊記，然后從容地對題目進行分析解答。在聽力中有一些與時間相關(guān)的聽力是需要進行計算的，如：“Excuseme，Could you ?tell me what time it is？”“Oh，let me see.Its7：00 on my watch，but my watch is 15 minutes slow.”Question：Whats the time now？在做這道題時，學生就需要記下兩個數(shù)字：7：00和15分鐘，然后根據(jù)slow這個單詞判斷出，材料中談到的時間是7：00但是慢了15分鐘，加上15分鐘后得出答案，現(xiàn)在應(yīng)該是7：15。只要學生養(yǎng)成邊聽邊記的習慣，遇到類似的題目就會比較警覺，自然就會拿筆等待，記下相關(guān)的數(shù)字。好記性不如爛筆頭，這樣做對題目就會有很大的勝算。

4.推理歸納

一般來說，聽力問題都是根據(jù)材料內(nèi)容按照先后順序安排的，但有些題目也需要根據(jù)上下文進行推理才能得出結(jié)論，這類題目相對來說難度稍大，但是如果學生能通過讀題提前瀏覽，掌握文章梗概，有些答案是可以推敲出來的。

總之，提高英語聽力水平是一項長期的、艱巨的任務(wù)，但只要教師與學生在平時的教學與訓練中充分重視并通力合作，就一定能使聽力水平大大提高。