徐振燕

摘要：政治學科是一門與社會發(fā)展有關的學科，具有現(xiàn)實性、開放性和極強的時政性。運用好時政教育資源直接關系到學生的興趣源和政治學科的生命力和教育力。在政治學科教學過程中，如能把時事新聞融進課堂，進行資源整合，不僅能拓寬學生的知識面，而且有利于彌補教材相對于形勢發(fā)展略顯滯后的不足，多渠道激發(fā)學生學習政治的興趣。

關鍵詞：時政 政治課教學 學習興趣

學生大都封閉在學校，沒有更多的時間和途徑了解國內外新聞，顯得“孤陋寡聞”。要流暢地運用時政教學并非易事，如何有效運用時政助推政治教學呢？

一、打造“教室時政新聞角”，營造時政氛圍

良好的課堂教學氣氛可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，促進學生思維的發(fā)展。文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各式各樣的文化活動，而且具有潛移默化的特點。打造“時政新聞角”，營造時政氛圍，能夠讓學生提高政治學科的學習積極性、自主性和創(chuàng)造性，有利于教學效果和學生能力的提高。我充分利用報紙和網(wǎng)站，把國家的方針政策、國際重大事件以及與教材聯(lián)系緊密的熱點問題剪貼或打印下來，粘貼在教室固定的區(qū)域里，讓學生閱讀，以提高其積極參與社會生活，觀察、認識、思考身邊社會問題的熱情，培養(yǎng)和增強學生的社會責任感。如“臺灣問題”，臺灣自古就是中國的領土，大陸和臺灣同屬一個中國。臺灣是中國不可分割的一部分。臺灣問題純屬中國的內政，只是由于美國等外部勢力的介入而復雜化、國際化。為了解決臺灣問題，實現(xiàn)中國的完全統(tǒng)一，中國政府采取“一國兩制，和平統(tǒng)一”的方針等。這不但大大激發(fā)了學生關注時事的興趣，使他們拓寬了視野，增長知識，還培養(yǎng)了學生關心國家的建設和發(fā)展的意識，增強其捍衛(wèi)國家主權領土完整，維護國家最高利益的意識。

二、課前“時政論壇8分鐘”，理論聯(lián)系實際

只有將收集的時政資料同教材聯(lián)系起來，達到直觀教學的效果，才對課堂教學有真正的助推作用，學習的效果，首先取決于作為學生主體的學生是否有學習的愿望和動力，是否有發(fā)自內心的對知識的渴望與追求。而時政具有突發(fā)性、偶然性和新奇性的特點，能吸引學生的注意力，教師應抓住這一有利條件，以時政熱點導入課堂。因此，我設計課前“時政論壇8分鐘”，讓學生對粘貼在教室里的時事資料結合教材進行評論和分析，不僅實現(xiàn)時政新聞角的功效，而且理論聯(lián)系實際，提高學生運用教材知識的能力。例如，關于臺灣問題純屬中國的內政，只是由于美國等外部勢力的介入而復雜化、國際化。為了解決臺灣問題，實現(xiàn)中國的完全統(tǒng)一，中國政府采取“一國兩制，和平統(tǒng)一”的方針，讓學生利用已有的學科知識去觀察、分析，然后由教師點評，這樣教學不僅學生感興趣，教師教得也輕松，直觀形象的時政講評比任何的說教都更具有說服力。

三、巧用假日找材料，學生交流共提升

時政教育是思想政治教育的重要內容，是推進中學思想政治教學改革的重要環(huán)節(jié)。新課程教學改革要求充分發(fā)揮學生的主體地位和挖掘學生的潛能，充分讓學生動起來。在時時政進課堂中，教師可以利用星期天的機會，讓學生通過上網(wǎng)、看電視，尋找重要時政新聞和熱點問題。同時要求學生以試題的模式組合材料，尋找切入點設置問題，組織答案，回到學校后，再讓同學之間進行交流學習。還通過同學投票，評出誰是最有價值的新聞人和最佳命題人，并展示在教室時政新聞角上。比如，2012年11月第九屆亞歐峰會期間，一同學根據(jù)國務院總理溫家寶在第九屆亞歐首腦會議上所做主旨發(fā)言時提到的能源問題設題：“結合材料說明我們重視能源問題的依據(jù)，并說明如何維護我國的能源安全。”這位同學因此被評為最有價值的新聞人和最佳命題人之一。這樣不僅能夠提高學生收集新聞的積極性，而能通過自己命題，加深對材料主旨理解和教材知識的運用。

四、時政材料試題化，穿插課堂教學

當前中學政治考試呈現(xiàn)出以時政熱點為載體，以課程內容為依托，以全面考查學生能力為手段，以培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀為目的的特點。通常教師都是以時政專題的形式來進行時政復習。政治課堂上所選的時事資源必須圍繞教學目標。因為教學目標是課堂教學活動的“方向盤”，也是思想政治課教學的歸宿。教師從現(xiàn)實熱點中篩選有價值的東西、編制成試題，穿插課堂教學，引導學生結合所學知識加以歸納分析，不僅能夠提高訓練的針對性，達到事半功倍的效果，而且學生的能力也能得到快速提升。時政材料試題化，不僅可以達到一題多練的目的，實現(xiàn)時政的考試功能，而且時政進課堂的效果也得以凸現(xiàn)。

實踐證明，運用好時政教育資源直接關系到學生的興趣源和政治學科的生命力和教育力。在政治學科教學過程中，如能把時事新聞融進課堂，進行資源整合，不僅能拓寬學生的知識面，而且有利于彌補教材相對于形勢發(fā)展略顯滯后的不足，多渠道激發(fā)學生學習政治興趣。時政進課堂不僅使思想政治課生動活潑，而且使學生積極參與，充分發(fā)揮了學生的主體作用。同時，提高了學生觀察問題和分析問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力，提高時政復習效果，培養(yǎng)學生關愛社會、熱愛祖國的情感。