黃華榮?オ?

[摘 要]讀寫結(jié)合在初中古詩(shī)文教學(xué)中所起的作用不容忽視。在初中古詩(shī)文教學(xué)中將讀寫有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，有效提高學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)文教學(xué)效果，是初中語(yǔ)文教師亟待解決的一個(gè)重要問題。以古詩(shī)文教學(xué)的讀寫結(jié)合作為研究對(duì)象，探討讀寫結(jié)合在整個(gè)教學(xué)過程中的應(yīng)用以及意義。

[關(guān)鍵詞]讀寫結(jié)合 初中語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030022

古詩(shī)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)中華民族的文化精髓，在教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的模式，以便學(xué)生不單單是會(huì)背會(huì)讀，還能融會(huì)貫通，將其運(yùn)用到寫作中去。

一、讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。如何進(jìn)行讀寫遷移練習(xí)，將閱讀中學(xué)到的古詩(shī)文知識(shí)進(jìn)行合理的遷移，運(yùn)用到寫作中去，是廣大語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)教學(xué)難題。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度?！笨梢姡x寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要?？梢钥隙ǖ氖?，讀寫結(jié)合教學(xué)模式能夠同時(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，還能提高學(xué)生靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是學(xué)生表達(dá)自我，創(chuàng)造自我，完善自我的重要手段。人教版初中古詩(shī)文的選篇，都是來自中華五千年的優(yōu)秀篇章，它們經(jīng)過歲月的洗滌，是被我們的先人精挑細(xì)選存留下來的文化精華，在選篇的質(zhì)量和題材內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面和仿寫都有益處。

二、古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容與讀寫結(jié)合相互滲透

要求學(xué)生熟讀熟背古詩(shī)文相對(duì)容易，如何讓學(xué)生在熟讀熟記和理解的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的古詩(shī)文知識(shí)運(yùn)用在寫作中表達(dá)出來就富有挑戰(zhàn)性。在這里需要特別指出的是，古詩(shī)文教學(xué)的內(nèi)容本身就滲透著讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以古詩(shī)文的主題為寫作內(nèi)容，以古詩(shī)文的題材為寫作內(nèi)容，以古詩(shī)文的人物為寫作內(nèi)容都是可取的。另外，古詩(shī)文所采用的表達(dá)方式以及藝術(shù)手法，經(jīng)教師引導(dǎo)后學(xué)生是可以把它們運(yùn)用到自己的寫作中的。

排比的手法可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提升文章的震撼力和表現(xiàn)力，從而大大增強(qiáng)文章的說服力。例如，教師在講解孟子的《生于憂患，死于安樂》中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”時(shí)，要體現(xiàn)出排比手法在寫作中的作用，向?qū)W生重點(diǎn)表明運(yùn)用排比句，可增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，提高表達(dá)效果。文中所用鏗鏘有力、一氣呵成的排比句充分表現(xiàn)上天要帶給人們一番作為之前，總是要通過各種磨難來考驗(yàn)他們，從而論證和揭示生于憂患的道理，提高了文章的表達(dá)效果和說服力。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這個(gè)地方時(shí)，就可以通過讀寫結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)排比這一修辭的認(rèn)識(shí)和理解。具體做法是讓學(xué)生用排比造句或?qū)懸黄涛?，能很好地鍛煉他們?cè)趯懽髦杏行褂门疟冗@一修辭手法的意識(shí)和能力。

除了排比手法之外，反問的修辭手法同樣可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，語(yǔ)氣相對(duì)于陳述句更加強(qiáng)烈，能很好地表達(dá)作者的情感。在寫記敘文、抒情散文、議論文中，都可以靈活使用。八年級(jí)上冊(cè)唐代韓愈的《馬說》為了強(qiáng)調(diào)作者對(duì)能夠識(shí)別人才之人的稀有表示感慨，這樣寫道：“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！边\(yùn)用了反問的修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，將作者的懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣及控訴很好地表達(dá)了出來。教學(xué)時(shí)可以通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生鍛煉運(yùn)用反問修辭手法寫作的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

三、古詩(shī)文教學(xué)課例分析

古詩(shī)文的主題鮮明深刻，在教學(xué)中完全可以以此為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如《馬說》就是以呼吁善于發(fā)現(xiàn)人才，不要埋沒人才為主題的文章。可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，圍繞“知人善任對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要性”這個(gè)主題去寫一段文字。如果主題確定下來，那么文體可以適當(dāng)放寬，讓學(xué)生通過各種表達(dá)方式和表現(xiàn)手法去展現(xiàn)對(duì)這種主題的挖掘。

又如，七年級(jí)下冊(cè)所選王安石的《傷仲永》講述了神童方仲永因沒有后天的勤奮努力而淪落為一個(gè)普通人的故事。文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資聰明而放棄后天的努力，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性的主題。那么可以用“勤能補(bǔ)拙，懶能成癮，你若成癮，必能見拙”為主題，讓學(xué)生對(duì)此種現(xiàn)象表達(dá)一些個(gè)人的想法和見解?？梢杂晌恼乱觊_來，然后涉及更廣、更豐富的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主旨的把握將是有效的，在無痕之中就完成了讀寫結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，我們可以通過古詩(shī)文的讀寫結(jié)合，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過不同的角度和采用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行扎實(shí)而有系統(tǒng)的練習(xí)，提升學(xué)生總體寫作能力，而這也正是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在這需要補(bǔ)充說明的是，以上引導(dǎo)學(xué)生在初中古詩(shī)文學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐讀寫結(jié)合是在學(xué)生會(huì)讀會(huì)背并理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以 “讀寫結(jié)合”中的讀與寫是不可分割的，讀是寫的前提，寫是讀的深入發(fā)展，更是讀的升華。

（責(zé)任編輯 陳劍平）