陸啟新?オオ?

[摘 要]新課改全面推廣以來(lái)，初中文言文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的狀況還相當(dāng)突出。知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)競(jìng)賽 農(nóng)村初中 文言文 教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030003

早在幾十年前，呂叔湘先生就針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)老（教法）、慢（進(jìn)度）、差（效果）、費(fèi)（課時(shí)）的狀況，提出尖銳的批評(píng)：“十年的時(shí)間，二千七百多個(gè)課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)言，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)豈非咄咄怪事！”其實(shí)，目前初中文言文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的狀況還很突出。原因何在呢？當(dāng)然是多方面的。但教師忽視教學(xué)手段的優(yōu)化，是重要原因之一。隨著新課改的全面推廣，“自主—合作—探究”的新型教學(xué)模式已然成為了主流。乘著新課改的春風(fēng)，為了提高農(nóng)村初中文言文教學(xué)效率，讓新課改的春風(fēng)也度“玉門(mén)關(guān)”，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐嘗試了知識(shí)競(jìng)賽式文言文教學(xué)法，多次在不同班級(jí)實(shí)踐后，收效很好。

一、提倡知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)法的意義

文言文教學(xué)一直是許多教師的難題，多數(shù)學(xué)生的痛苦。文言文晦澀難懂，枯燥乏味，應(yīng)用不廣，因此很多人認(rèn)為學(xué)文言文無(wú)用，從而消極對(duì)待。雖然有很多教師一直在探索文言文的教學(xué)，但是目前還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)有效的教學(xué)模式。文言文究竟怎樣教才能生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正樂(lè)學(xué)一直是困擾教師的問(wèn)題。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前精心設(shè)計(jì)，學(xué)生跟著教師的思路被動(dòng)接受知識(shí)，而沒(méi)有插話(huà)就算是一堂成功的課。教師逐字逐句講解，學(xué)生則忙于做筆記。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得疲憊，課堂死氣沉沉，教學(xué)質(zhì)量難以提高。目前初中文言文教學(xué)的這種現(xiàn)狀急需優(yōu)化。

多年扎根農(nóng)村教學(xué)，筆者認(rèn)為教師要有意識(shí)地展示教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的魅力，充分發(fā)揮教育機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和思考，激起他們情感的浪花，在競(jìng)賽的愉悅氛圍中獲得知識(shí)，并充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們積極參與教學(xué)，教師由幕前操作者轉(zhuǎn)變成幕后指導(dǎo)者，把解經(jīng)式的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)橄鄼C(jī)而導(dǎo)的“知識(shí)競(jìng)賽”，才能真正突顯學(xué)生的主體地位。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣也起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師教當(dāng)須教，尤宜致力于導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸自求得之，卒抵于不待教師教授之謂也”。孔子也有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍绾我龑?dǎo)做到寓教于樂(lè)深入淺出地授課，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率尤為重要。

文言文是初中語(yǔ)文教材的重要組成部分，占據(jù)著舉足輕重的地位，是中考重要的考點(diǎn)。況且，古詩(shī)文更是前人遺留的文化瑰寶。如“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”等名句，其藝術(shù)價(jià)值和教育意義是不言而喻的。繼承和發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典是每一個(gè)炎黃子孫的使命。但是，畢竟古代文學(xué)年代久遠(yuǎn)，其語(yǔ)言形式又是文言文，中小學(xué)生閱讀肯定有所障礙，容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，如何設(shè)計(jì)教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是首要目標(biāo)。在新的教學(xué)形勢(shì)下，筆者嘗試的知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)法，借鑒電視綜藝節(jié)目，把知識(shí)競(jìng)賽靈活自由富有樂(lè)趣的特點(diǎn)滲透于教學(xué)中與之有機(jī)結(jié)合，就能達(dá)到以上效果。

二、什么是知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)法

知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)法，又稱(chēng)知識(shí)擂臺(tái)賽或知識(shí)對(duì)抗賽，是指采用競(jìng)賽的方式組織教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是寓教于賽，寓學(xué)于賽，寓樂(lè)于賽，它要求把學(xué)生分成若干小組在競(jìng)爭(zhēng)中合作學(xué)習(xí)，共同提高。它以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在競(jìng)賽氛圍中形成一種懸而未決而又須解決的求知狀態(tài)，從而使學(xué)生注意力高度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中，其個(gè)性思維得到充分發(fā)揮，輕松學(xué)到知識(shí)技能。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，增進(jìn)友誼，提高學(xué)習(xí)文言文的效率。

三、知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)法的具體實(shí)施

1.分階段實(shí)施，致力于引導(dǎo)

第一階段：教師以《傷仲永》示范教學(xué)，讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)文言文。教讀幾遍后，指出要積累的知識(shí)要點(diǎn)，如虛詞的用法和含義、古今異義詞、通假字、詞類(lèi)活用、句子直譯等。讓學(xué)生明白文言文要學(xué)什么，先培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、提問(wèn)、回答及整理歸納的習(xí)慣，摸索出學(xué)習(xí)的規(guī)律。

第二階段：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)競(jìng)賽細(xì)節(jié)。第一課時(shí)先把學(xué)生分成若干8人小組，接著指導(dǎo)競(jìng)賽細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備用知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)《狼》，要求每組準(zhǔn)備3-5個(gè)問(wèn)題給其他任何一個(gè)組回答，每組都有100分基礎(chǔ)分，應(yīng)答組若無(wú)人應(yīng)答或答錯(cuò)不扣分，但其他組可應(yīng)答，答對(duì)可加分，出題方也相應(yīng)加分。然后由教師給各組出必答題和搶答題，教師準(zhǔn)備好難度較大的問(wèn)題要求各組應(yīng)答，無(wú)人應(yīng)答或答錯(cuò)要扣分，反之加分。競(jìng)賽中比誰(shuí)提的問(wèn)題多、誰(shuí)解答的正確率高，最后憑分?jǐn)?shù)高低決出獲勝組，評(píng)出最佳出題手、答題手及最佳團(tuán)隊(duì)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。各組均安排組長(zhǎng)，要求每個(gè)成員都要落實(shí)任務(wù)，力爭(zhēng)全面參與。規(guī)則一交代，全班學(xué)生一下子就活躍開(kāi)了，紛紛在組長(zhǎng)的組織下自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備各自的問(wèn)題。教師也一邊巡視一邊準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。這樣的課堂設(shè)計(jì)是教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。

第三階段：教師組織開(kāi)展競(jìng)賽，相機(jī)誘導(dǎo)自主合作探究。第二課時(shí)，為了防止學(xué)生出題偏難，筆者用幾分鐘審核了各組的問(wèn)題，接著主持競(jìng)賽，各組通過(guò)你問(wèn)我答的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的檢測(cè)，教學(xué)收到了預(yù)計(jì)的效果。學(xué)生除了能通過(guò)競(jìng)賽問(wèn)答自主識(shí)記文言詞語(yǔ)和翻譯課文，概括出文章結(jié)構(gòu)外，還能提出并解決了諸如“學(xué)完本文后得到什么啟示”“既然狼如此可惡能不能趕盡殺絕呢”“如今乃太平盛世，狼已很少見(jiàn)，我們可以高枕無(wú)憂(yōu)，不必絞盡腦汁來(lái)防御，你覺(jué)得這種說(shuō)法正確嗎”等開(kāi)放性的拓展性問(wèn)題。這種人人參與人人競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍是之前所沒(méi)有的。

2.適時(shí)激勵(lì)，科學(xué)評(píng)價(jià)

教師在課中引導(dǎo)和評(píng)價(jià)要科學(xué)合理拿捏到位，做到以人為本，顧及不同層次的學(xué)生，讓課堂在和諧的氛圍中進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確地做出評(píng)價(jià)，是繼續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段，更是考驗(yàn)教師的基本功和教育機(jī)智。學(xué)生問(wèn)答之后，教師不要急于評(píng)判，可適當(dāng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)或采用激將法，組織大家評(píng)判再公布答案，最大限度地激起學(xué)生積極思考積極參與。

如在提出“如今乃太平盛世，狼已很少見(jiàn)，我們可以高枕無(wú)憂(yōu)，不必絞盡腦汁來(lái)防御，你覺(jué)得這種說(shuō)法正確嗎”這個(gè)問(wèn)題后，筆者先不做正確表態(tài)，反其道而行同意這種說(shuō)法。可話(huà)音剛落，第二組就有個(gè)男生舉手要回答。他答道：“我認(rèn)為雖然現(xiàn)在狼這種動(dòng)物已經(jīng)越來(lái)越少，但我們?nèi)匀挥斜匾影菜嘉Ｌ岣呔?，像啃噬?guó)家財(cái)產(chǎn)的貪官污吏、不擇手段的不法分子、不懷好意篡改歷史的日本當(dāng)局都是現(xiàn)實(shí)中的狼子野心，我們都要積極防御，積極斗爭(zhēng)?！薄按鸬煤?！”筆者發(fā)出了贊嘆，教室里也傳來(lái)了歡呼聲。提出問(wèn)題組本想難倒競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒(méi)想間接幫了對(duì)手，提出問(wèn)題組的神氣被壓制了，而這邊應(yīng)答組卻越戰(zhàn)越勇。此時(shí)教師適時(shí)正確引導(dǎo)大家“勝不驕敗不餒”，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，又能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生間也保持了相互競(jìng)爭(zhēng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的求知狀態(tài)，文言文教學(xué)也就有了質(zhì)的飛越。

四、知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)法的成效

學(xué)生的智能類(lèi)型不一樣，其思維方式和學(xué)習(xí)需要也不一樣，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法是新課改的重要特征，知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)法有效實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，求知欲望強(qiáng)烈了，合作狀態(tài)更好了，不愛(ài)發(fā)言的也開(kāi)了“金口”，本來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)差、能力偏低、興趣不濃厚的農(nóng)村初中生對(duì)文言文也有了興趣。當(dāng)然，在提高學(xué)生主體地位時(shí)，并不等于弱化教師的作用，“唯自由化”的課堂效率也是低下的。教師必須成為學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。知識(shí)競(jìng)賽式的教學(xué)讓學(xué)生更新了學(xué)習(xí)觀念，端正了態(tài)度，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)了積極性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有一個(gè)學(xué)生感慨道：“老師您真的與眾不同，這是我上學(xué)以來(lái)最喜歡的一節(jié)課，我以前是不愛(ài)語(yǔ)文的，現(xiàn)在卻最喜歡上語(yǔ)文課了，真是太有趣了?！边@個(gè)學(xué)生的成績(jī)也有了明顯的提高。更令人欣喜的是，反復(fù)采取知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)法教學(xué)，筆者去年帶的畢業(yè)班131班在2014年中考中取得了30人語(yǔ)文A，1人A+，全班45人有30人考上縣重點(diǎn)中學(xué)的好成績(jī)?，F(xiàn)在所帶的140班語(yǔ)文成績(jī)也在穩(wěn)步上升，全班44人，上學(xué)期期考及格率100%，優(yōu)秀率56.8%，平均分83.3分，較之上上學(xué)期期考有了明顯的進(jìn)步，而且我校語(yǔ)文均分還位居全縣第一名。在合作和競(jìng)賽中學(xué)習(xí)文言文效果是明顯的，它不但提高了文言文課堂教學(xué)效率，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生的內(nèi)心深處都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效手段。魏書(shū)生先生認(rèn)為：“大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。即使是毫無(wú)興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因?yàn)橄Ｍ?jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。”為此，我們很有必要引入競(jìng)賽式教學(xué)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生今后走入充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)做好充分的思想準(zhǔn)備。

解經(jīng)式的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)為什么讓學(xué)生無(wú)精打采，究其原因是教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題，我們沒(méi)有真正把“以學(xué)生為主體”放在首位，沒(méi)能從“學(xué)生的發(fā)展為本”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！卑逊椒ń探o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)去解決閱讀中的問(wèn)題，讓他們?nèi)コ浞煮w驗(yàn)競(jìng)賽中每一次成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，就不再視文言文為難題，教師也可以從滔滔不絕的講述而成效甚微的尷尬境地中解脫出來(lái)，提高文言文課堂效率就能落到實(shí)處。

總之，教無(wú)定法，但教須有法。教師只要在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生傳遞的信息積極調(diào)整，使自己的教法不斷優(yōu)化，隨時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，那么提高初中文言文教學(xué)效率將不是難事。

（責(zé)任編輯 陳劍平）