李桂華
新課程實(shí)施以來,如何解決常態(tài)課堂教學(xué)的有效性,體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀”的教學(xué)要求,成為每個(gè)教學(xué)研究人員需要解決的問題,從當(dāng)前教學(xué)一線的實(shí)際情況來看,認(rèn)識(shí)上的偏差和行動(dòng)上的不足,使課堂教學(xué)或多或少存在著解題失控、過程失衡、目標(biāo)失度、教學(xué)失效等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象的出現(xiàn)影響了課堂教學(xué)的有效性。為了減少教學(xué)失誤,有效提升課堂教學(xué)效益,基于新課程的理念,我們將研究的重點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性上,把問題研究上升為課題研究。眾所周知,寫教案時(shí)教師備課的重要環(huán)節(jié)。但目前狀況卻不理想,很多教師寫出的教案(教學(xué)設(shè)計(jì)),大多數(shù)是無效的或是低效的,也就是說寫出的教學(xué)設(shè)計(jì)不能有效地指導(dǎo)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益,發(fā)展學(xué)生的能力。通常有以下幾種現(xiàn)象:一是“亂抄寫”。抄寫不符合“學(xué)情、班情、教情”的教案集。二是“隨意寫”。教師不是在認(rèn)真分析教材、鉆研教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。三是“書上寫”,寫的是習(xí)題的答案,而不是教學(xué)的活動(dòng)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。一句話,就是效率不高的教學(xué)設(shè)。那么怎樣才能寫出有效、對(duì)自己教學(xué)有指導(dǎo)意義的教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法:
一、要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的重要性
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要保證,有的人工作了幾十年為什么不能成為優(yōu)秀教師、骨干教師,在我的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這些教師幾乎不重視教學(xué)設(shè)計(jì),上課時(shí)隨心所欲,暢所欲言。有一次聽了工作十幾年李老師的課,下課后問他:“這節(jié)課有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)?重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?師生活動(dòng)有哪些?你是怎樣設(shè)計(jì)的?”李老師竟然說不出來。教學(xué)必須立足于學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),教師的教育理念歸根結(jié)底要通過教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)之中,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是教師任教的“鐵的要求”,是數(shù)學(xué)程序化思想的重要程序之一,編寫有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),是上好初中數(shù)學(xué)教學(xué)任何一堂課的前提,因此,編寫有效的教學(xué)設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)要求
1.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)注重師生雙邊活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)“活動(dòng)”的教學(xué),教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),如觀察、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)寫師生的雙邊活動(dòng)過程,每一個(gè)活動(dòng)教師怎么引導(dǎo),學(xué)生怎么學(xué),教師要非常清楚。突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織,即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì),而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì),對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以“激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”為追求目標(biāo),一改過去教學(xué)設(shè)計(jì)寫呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容,抄概念、抄性質(zhì)、抄例題的解題過程等傳統(tǒng)做法。
2.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重傳統(tǒng)的雙基,更要注重基本數(shù)學(xué)思想方法的滲透,讓學(xué)生逐漸將數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)化為數(shù)學(xué)技能和能力,注重在教學(xué)中讓學(xué)生參與數(shù)學(xué),并在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),形成動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)思考等方面的能力。
3.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性
新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此,老師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必需面向全體學(xué)生,因材施教,應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生,設(shè)計(jì)出符合不同層次學(xué)生在同一課堂上都能得到提高的教學(xué)方案(如設(shè)計(jì)問題的層次性,學(xué)生練習(xí)的層次性等),以不同設(shè)計(jì)的方式施教于不同差異學(xué)生。
4.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容大于教材
在新課程中教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),與有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的任何方面的材料都可作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),要從“教教科書”的沒計(jì),轉(zhuǎn)變“用教科書”的設(shè)計(jì),在新的教學(xué)環(huán)境下,農(nóng)遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為師生提供了非常豐富的教學(xué)資源,如果每一個(gè)教師能樹立教學(xué)內(nèi)容大于教材的意識(shí),充分利用教科書以外的教學(xué)資源,定能設(shè)計(jì)出符合新課程要求,具有鮮活富有靈性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生生成知識(shí)的預(yù)設(shè)
生成——新課程課堂教學(xué)的升華,是新課程極力倡導(dǎo)的,是學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn),因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中要想科學(xué)而有藝術(shù)地把握和處理好預(yù)設(shè)與生成的天系,從許多成功的教學(xué)實(shí)例不難看出,越是準(zhǔn)備充分越是能夠預(yù)設(shè)好,也就能夠引導(dǎo)好的生成效果;反之,馬馬虎虎,過于自信或不負(fù)責(zé)任地敷衍了事,越是不能有很好生成,所以,寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),既要備教材,更主要的是備學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生是教師教的對(duì)象,居于教學(xué)中的主體地位,不備學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),不能夠稱為有效的教學(xué)設(shè)計(jì),寫教學(xué)設(shè)計(jì)前教師必須熟悉學(xué)生,深人地了解學(xué)生,從學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)、能力水平、誠(chéng)懇態(tài)度狀況出發(fā),分析教材,判定多維目標(biāo),然后依據(jù)目的預(yù)設(shè)出幾種學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)思路,盡可能地預(yù)設(shè)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的種種情況,為課堂有良好生成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。一要把學(xué)生的“學(xué)”放在教師“教”之前;二要把組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為老師的主要任務(wù)之一,擔(dān)任活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者;三要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力;四要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練不能放松;五要實(shí)施差異教學(xué),使人人都獲得必需的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]呂洪娟.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2012(2):67-67
(作者單位:云南省楚雄天人中學(xué))