李桂華

新課程實(shí)施以來，如何解決常態(tài)課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀”的教學(xué)要求，成為每個(gè)教學(xué)研究人員需要解決的問題，從當(dāng)前教學(xué)一線的實(shí)際情況來看，認(rèn)識(shí)上的偏差和行動(dòng)上的不足，使課堂教學(xué)或多或少存在著解題失控、過程失衡、目標(biāo)失度、教學(xué)失效等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)影響了課堂教學(xué)的有效性。為了減少教學(xué)失誤，有效提升課堂教學(xué)效益，基于新課程的理念，我們將研究的重點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性上，把問題研究上升為課題研究。眾所周知，寫教案時(shí)教師備課的重要環(huán)節(jié)。但目前狀況卻不理想，很多教師寫出的教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），大多數(shù)是無效的或是低效的，也就是說寫出的教學(xué)設(shè)計(jì)不能有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生的能力。通常有以下幾種現(xiàn)象：一是“亂抄寫”。抄寫不符合“學(xué)情、班情、教情”的教案集。二是“隨意寫”。教師不是在認(rèn)真分析教材、鉆研教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。三是“書上寫”，寫的是習(xí)題的答案，而不是教學(xué)的活動(dòng)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。一句話，就是效率不高的教學(xué)設(shè)。那么怎樣才能寫出有效、對(duì)自己教學(xué)有指導(dǎo)意義的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的重要性

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要保證，有的人工作了幾十年為什么不能成為優(yōu)秀教師、骨干教師，在我的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這些教師幾乎不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)隨心所欲，暢所欲言。有一次聽了工作十幾年李老師的課，下課后問他：“這節(jié)課有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？師生活動(dòng)有哪些？你是怎樣設(shè)計(jì)的？”李老師竟然說不出來。教學(xué)必須立足于學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師的教育理念歸根結(jié)底要通過教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)之中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是教師任教的“鐵的要求”，是數(shù)學(xué)程序化思想的重要程序之一，編寫有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是上好初中數(shù)學(xué)教學(xué)任何一堂課的前提，因此，編寫有效的教學(xué)設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)要求

1.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)注重師生雙邊活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)“活動(dòng)”的教學(xué)，教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如觀察、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)寫師生的雙邊活動(dòng)過程，每一個(gè)活動(dòng)教師怎么引導(dǎo)，學(xué)生怎么學(xué)，教師要非常清楚。突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”為追求目標(biāo)，一改過去教學(xué)設(shè)計(jì)寫呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，抄概念、抄性質(zhì)、抄例題的解題過程等傳統(tǒng)做法。

2.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重傳統(tǒng)的雙基，更要注重基本數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生逐漸將數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)化為數(shù)學(xué)技能和能力，注重在教學(xué)中讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)，并在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)思考等方面的能力。

3.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性

新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，老師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必需面向全體學(xué)生，因材施教，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合不同層次學(xué)生在同一課堂上都能得到提高的教學(xué)方案（如設(shè)計(jì)問題的層次性，學(xué)生練習(xí)的層次性等），以不同設(shè)計(jì)的方式施教于不同差異學(xué)生。

4.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容大于教材

在新課程中教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的任何方面的材料都可作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要從“教教科書”的沒計(jì)，轉(zhuǎn)變“用教科書”的設(shè)計(jì)，在新的教學(xué)環(huán)境下，農(nóng)遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為師生提供了非常豐富的教學(xué)資源，如果每一個(gè)教師能樹立教學(xué)內(nèi)容大于教材的意識(shí)，充分利用教科書以外的教學(xué)資源，定能設(shè)計(jì)出符合新課程要求，具有鮮活富有靈性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生生成知識(shí)的預(yù)設(shè)

生成——新課程課堂教學(xué)的升華，是新課程極力倡導(dǎo)的，是學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要想科學(xué)而有藝術(shù)地把握和處理好預(yù)設(shè)與生成的天系，從許多成功的教學(xué)實(shí)例不難看出，越是準(zhǔn)備充分越是能夠預(yù)設(shè)好，也就能夠引導(dǎo)好的生成效果；反之，馬馬虎虎，過于自信或不負(fù)責(zé)任地敷衍了事，越是不能有很好生成，所以，寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要備教材，更主要的是備學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是教師教的對(duì)象，居于教學(xué)中的主體地位，不備學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能夠稱為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫教學(xué)設(shè)計(jì)前教師必須熟悉學(xué)生，深人地了解學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)、能力水平、誠(chéng)懇態(tài)度狀況出發(fā)，分析教材，判定多維目標(biāo)，然后依據(jù)目的預(yù)設(shè)出幾種學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)思路，盡可能地預(yù)設(shè)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的種種情況，為課堂有良好生成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。一要把學(xué)生的“學(xué)”放在教師“教”之前；二要把組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為老師的主要任務(wù)之一，擔(dān)任活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者；三要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；四要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練不能放松；五要實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂洪娟.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2012（2）：67-67

（作者單位：云南省楚雄天人中學(xué)）