張仲林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；勵(lì)志教育；前瞻性；多向性

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0053—01

教育是傳授知識(shí)、啟迪智慧、培養(yǎng)人才的途徑。語(yǔ)文教育是通過(guò)語(yǔ)言文化來(lái)培養(yǎng)人，這是最為基礎(chǔ)、最為重要的一環(huán)，這種基礎(chǔ)性不僅表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文自身發(fā)展的重要性上，還表現(xiàn)在對(duì)其他學(xué)科的影響上。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施勵(lì)志教育呢？一方面，要前瞻性地看待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的勵(lì)志；另一方面要科學(xué)地思維，多向性地踐行勵(lì)志教育。

一、前瞻性地看待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的勵(lì)志

小學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬主要在于成年人的引導(dǎo)，教師應(yīng)在啟蒙教育中催生其對(duì)未來(lái)的希冀，并使其上升為勵(lì)志的自覺(jué)行為。對(duì)應(yīng)地，小學(xué)語(yǔ)文教育重在全面素質(zhì)的造就，其中的關(guān)鍵自然是勵(lì)志，這種勵(lì)志教育貫穿于基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的全過(guò)程，與之相輔相成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的直接目的在于對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終的價(jià)值應(yīng)是對(duì)全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如果前者離開(kāi)后者，那么這種語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)會(huì)變成毫無(wú)生機(jī)和吸引力，如果既著眼于勵(lì)志引導(dǎo)，又著手于語(yǔ)言傳授，學(xué)生會(huì)從中體味到無(wú)窮的文化內(nèi)涵，并引申出無(wú)窮力量。

二、在教學(xué)中多向性地踐行勵(lì)志教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中踐行勵(lì)志教育，其方法是多種多樣的，在實(shí)際操作中必須根據(jù)具體情況對(duì)應(yīng)選擇。一般可從以下幾個(gè)方面著手：

1. 在詞語(yǔ)的訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的勵(lì)志意識(shí)。中國(guó)的文字構(gòu)造方法有“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借”，它們不僅在表達(dá)概念的抽象性上具有豐富的內(nèi)涵，而且在表現(xiàn)形式上也豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是詞語(yǔ)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，教師可以抓住詞語(yǔ)的意義強(qiáng)化勵(lì)志意識(shí)。表達(dá)勵(lì)志意義的詞語(yǔ)有很多，比如，自強(qiáng)、自立、堅(jiān)韌等詞。教師可借助于口頭的具體化、生動(dòng)化、形象化的表達(dá)，來(lái)強(qiáng)化、豐富學(xué)生的勵(lì)志意識(shí)及其內(nèi)容。

2. 在典故的敘事中形象地引導(dǎo)學(xué)生勵(lì)志。在歷史的長(zhǎng)河中，存在著許多有成就的人物及其典故，這些典故既形象、具體，又適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外的生活敘述與啟發(fā)，能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，達(dá)到引導(dǎo)勵(lì)志的目的。比如，通過(guò)成語(yǔ)鑿壁偷光這個(gè)典故，能夠告訴學(xué)生只有勤學(xué)苦練才能有所作為。類似的成語(yǔ)或者典故有很多，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)可以碰到，利用它們背后的故事激勵(lì)學(xué)生，是很好的選擇。

3. 在家史教育中促使學(xué)生勵(lì)志。語(yǔ)文勵(lì)志教育要結(jié)合家史教育，如，講述祖輩勞作的艱難史，讓他們明白今天的幸福生活是前人奮斗的結(jié)果，使學(xué)生從小就產(chǎn)生回報(bào)心理與向上精神。中國(guó)歷史上是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，不管是在農(nóng)村還是在城市，學(xué)生所在家庭的艱辛歷史大多是存在的，因此這些素材十分豐富、形象，且有可比性。

4. 在個(gè)性與個(gè)體的差異比較中催生學(xué)生的勵(lì)志愿景。有比較就有區(qū)別，就有競(jìng)爭(zhēng)和勵(lì)志。在社會(huì)、群體的比較中，有地位、階層、崗位的差別，這是歷史的存在。我們雖然教育學(xué)生行行出狀元，但也要告知他們現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人的地位、利益差距與人的生存狀況的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上。其中的主要著力點(diǎn)有兩個(gè)方面：一方面，在課文的社會(huì)背景介紹中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的人物分層，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的重要，從而促使他們產(chǎn)生一種向上的愿景。另一方面，從班級(jí)學(xué)習(xí)比較中，突出優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以榜樣的方式，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)而不斷進(jìn)步。

5. 在豐富多彩的課外活動(dòng)中潛移默化地促成勵(lì)志。勵(lì)志貴在志，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，不是只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與后天際遇，讓他們?cè)诟髯缘纳铑I(lǐng)域中有所建樹(shù)。小學(xué)生的先天條件不一樣，后天環(huán)境也不一樣，而其所取得的成就，應(yīng)是在課內(nèi)與課外的多樣生活中共同促成的。對(duì)此，語(yǔ)文教學(xué)中的勵(lì)志教育要結(jié)合課外活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其擁有自己的志向。

6. 在良好平和的心態(tài)中維護(hù)勵(lì)志。勵(lì)志雖然不完全是競(jìng)爭(zhēng)性的狀態(tài)，但是如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易趨于這一競(jìng)技的行為。針對(duì)小學(xué)生多方面的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶^(guò)度性的勵(lì)志促成中，會(huì)產(chǎn)生過(guò)度競(jìng)技性的心理壓力。就此，教師在教學(xué)中既要不忘勵(lì)志教育，又要盡力使學(xué)生心態(tài)平和，從而使其勵(lì)志能夠持之以恒得到維護(hù)。

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重勵(lì)志教育是責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，務(wù)必從多方面、多途徑、多層次地踐行。這種教育方式，符合了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的實(shí)施素質(zhì)教育的要求，這必將對(duì)素質(zhì)教育的深化起到現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。編輯：馬德佳