茍海德

【關(guān)鍵詞】 教師；專業(yè)化；讀書(shū)；反思；教

學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的重要措施，它關(guān)系到課程改革能否順利進(jìn)行，因此，教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)受到高度重視，只有這樣，才能造就一支專業(yè)化的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。 教師專業(yè)發(fā)展的策略很多。其中“自主研修”已經(jīng)提升為新課程背景下促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略之一?！白灾餮行蕖辈呗园ㄗx書(shū)、反思等方式。

一、讀書(shū)是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路

隨著新課改的深入推進(jìn)， 教師專業(yè)發(fā)展與新課程教育教學(xué)理念缺失的矛盾日益突出， 教師越來(lái)越感到自身的知識(shí)、能力等多個(gè)層面存在著明顯的不足， 僅靠很少的外出學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此， 讀書(shū)、學(xué)習(xí)成了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑， 它成了教師“ 充電”“、吸氧”“、補(bǔ)鈣”的源泉。讀書(shū)是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，也是教師終身學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。讀書(shū)可以豐富自己的學(xué)識(shí)，夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊自己的教育視野，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。教師讀書(shū)，提倡讀整本的書(shū)，多讀一些經(jīng)典的教育理論和教育實(shí)踐方面的書(shū)，這是自己專業(yè)成長(zhǎng)的根基。當(dāng)然，各類教育的報(bào)刊雜志也要讀，因?yàn)檫@些期刊上的很多文字反映的是當(dāng)前的教育熱點(diǎn)和教育改革動(dòng)態(tài)，對(duì)當(dāng)前的教改具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

讀書(shū)的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交往的過(guò)程，是一個(gè)從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它有利于提高人的精神品位，培養(yǎng)教師的讀書(shū)人的氣質(zhì)?，F(xiàn)在大多的教師的閱讀量太少，原因固然是多方面的，比如工作量太大，心理壓力太大，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心境去閱讀。但缺乏閱讀習(xí)慣是一個(gè)重要的原因。

讀書(shū)的方式也有很多，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于自身的文化知識(shí)缺乏，文化底蘊(yùn)較低，讀書(shū)主要從精讀、泛讀和研讀三方面進(jìn)行。精讀注重的是閱讀的深度，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，不僅在閱讀過(guò)程中需要作些批注，有時(shí)還要寫(xiě)些讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，這樣的精讀，有利于教師與文本作深度的對(duì)話，有利于自己對(duì)教育理念和本質(zhì)的理解與建構(gòu)。泛讀注重的是閱讀的廣度，它可以在很短時(shí)間內(nèi)瀏覽和搜尋到大量的資料和有價(jià)值的信息，為教師提供更寬廣的學(xué)識(shí)背景。研讀注重廣度和深度的結(jié)合，教師要帶著自己的思考和研究的課題或問(wèn)題，廣泛研讀許多相似、相關(guān)的書(shū)籍和文章，掌握大量與課題有關(guān)的信息，從而提高自己對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平和研究起點(diǎn)。特別是在某個(gè)時(shí)間段中，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)，就以隨筆形式記錄下來(lái)，體裁不限，可以?shī)A敘夾議，可以記事抒情。這樣以來(lái)，就為教師在專業(yè)發(fā)展方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、反思是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

教師的反思是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育過(guò)程的再思考，從中可以評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)的效果和成敗，還可以探索其中的原因和機(jī)理，為下一階段的實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和決策。教育中的反思貫穿于教育的全過(guò)程，它可以反思教育教學(xué)的成功之處，也可以反思教育教學(xué)的失誤之處；可以反思教學(xué)機(jī)智的生成之處，也可以反思學(xué)生表現(xiàn)的獨(dú)特之處，還可以反思教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)之處等等。尤其在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)點(diǎn)滴反思，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，上課以后，總有不少感想和收獲，對(duì)其中發(fā)生的重要的教學(xué)行為和現(xiàn)象作簡(jiǎn)要的記錄和描述，及時(shí)記錄在備課本上，成為教學(xué)反思。

三、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地，教師的教學(xué)行為影響著新課程的實(shí)施。為此，必須構(gòu)建一個(gè)適合新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以從六方面著手考慮，即教學(xué)目標(biāo)、面向全體、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、教學(xué)效果，著重體現(xiàn)有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮、有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。為了推進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，要求教師在課堂上，一要精心地備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的需要，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；二要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；三要正確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能；四要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；五要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生感到成功的喜悅。

總之，教師專業(yè)發(fā)展有兩個(gè)推動(dòng)力：一是來(lái)自外界的推動(dòng)力，包括學(xué)校和社會(huì)等因素的影響；二是個(gè)體自身的推動(dòng)力，受到教師生涯發(fā)展階段和生活經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，這就要求教師必須通過(guò)“自主研修”來(lái)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，提升自己各方面的素養(yǎng)。

編輯：蔡揚(yáng)宗