王曉偉

摘 要：素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，所以教師要放棄對音樂是副科的偏見，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)靈動的音樂課堂，吸引學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；靈活課堂；導(dǎo)入；生成

音樂在傳統(tǒng)教學(xué)中總作為副科被壓制，導(dǎo)致音樂課不是被占用就是成了娛樂課。隨著素質(zhì)教育的深入推進，新課改要求我們創(chuàng)設(shè)以學(xué)生發(fā)展為基準(zhǔn)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)出契合學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的音樂課堂，以保障學(xué)生全面發(fā)展。下面我就結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗分幾個角度對如何創(chuàng)設(shè)音樂靈動課堂進行分析：

一、設(shè)置靈活課堂導(dǎo)入

要想提高課堂效率，我們就要想辦法吸引學(xué)生積極參與。處于青春期的中學(xué)生活潑、好動，有著很強的好奇心，音樂教學(xué)中，我們完全可以利用這些特點整合教學(xué)內(nèi)容進行趣味導(dǎo)入，從而調(diào)動學(xué)生積極參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中來，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》時，筆者先在課間就開始播放相關(guān)的背景旋律，抓住學(xué)生的好奇心。課堂之初，講解激發(fā)情感。循序漸進中切入、節(jié)奏和力度體驗和解說中來。如此引導(dǎo)，不但激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還強化了記憶。

二、通過音樂體驗生成

音樂通過聽覺欣賞，但是要掌握音樂知識，我們還要經(jīng)過學(xué)習(xí)體驗和情感激發(fā)。此后，我們才能趁熱打鐵聯(lián)系學(xué)生的實際認(rèn)知設(shè)置引導(dǎo)方案，讓學(xué)生在體驗中感知和學(xué)習(xí)，進而完成知識到能力的遷移。

在教學(xué)《伏爾加河船夫曲》時，筆者先讓學(xué)生通過多媒體欣賞《伏爾加纖夫》油畫，這樣可以渲染氣氛，奠定學(xué)生的情感基調(diào)。接著我們再聯(lián)系樂曲的旋律、節(jié)奏和速度等來感知情緒，品味出纖夫內(nèi)心的掙扎和痛苦；接著再啟發(fā)學(xué)生從曲子力度的表現(xiàn)上去體會，學(xué)習(xí)該曲由弱到強、又由強到弱的層次處理法來表達情感。這樣教學(xué)讓音樂課變得生動、活動，強化了學(xué)生的感染力，提高認(rèn)知速率。

三、通過對比深化認(rèn)知

音樂具有很強的開放性，為了強化學(xué)生認(rèn)知，我們可以通過對比的方式來讓學(xué)生欣賞和思考。

譬如在欣賞《伏爾加纖夫》時，我們還可以借助多媒體讓學(xué)生對比欣賞《黃河船夫曲》：前者力度由弱到強再到弱，速度徐緩，情緒憂郁深沉，采用男低獨唱來表現(xiàn)纖夫他們?nèi)倘柝?fù)重，卻堅忍不拔的精神；而后者力度強，速度急；情緒激昂，采用合唱描寫船夫們與驚濤駭浪拼搏的高昂斗志。

總之，要想構(gòu)建高效音樂課堂，我們就要還原學(xué)生的課堂本位，讓音樂知識以契合學(xué)生認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知體驗，完善學(xué)生的音樂認(rèn)知。

編輯 魯翠紅