葉桂生

摘 要 初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要學(xué)科，學(xué)生掌握程度的好壞，直接影響著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路。作為保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教師，除了教授學(xué)生課本知識(shí)外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的重任，只有這樣學(xué)生才能更快的、更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能達(dá)到新課改素質(zhì)教育的最終目的。

關(guān)鍵詞 新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0020-02

隨著新課改的頒布和實(shí)施，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育逐步由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這一教育方式的改變，使得一些學(xué)校的教師，開始重視起數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高問(wèn)題，他們開始意識(shí)到要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須開拓創(chuàng)新，把以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課改后的素質(zhì)教學(xué)相融合，才能使學(xué)生能主動(dòng)的融入課堂。但還有部分教師無(wú)法清楚的認(rèn)識(shí)到新課改的目的，依舊沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程傳授，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和抵觸的現(xiàn)象。因此，本文通過(guò)試論新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高進(jìn)行簡(jiǎn)略的策略分析。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

相較于小學(xué)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容在其難度方面，有了大幅度的提高。而這樣的提高，也使得大部分剛升入初中的學(xué)生，在拿到復(fù)雜的、單一的數(shù)學(xué)課本時(shí)，就已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭倦心理。雖然新課改的頒布，可以有效的緩解和改變這一現(xiàn)象。但由于很多中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)觀念上無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的興趣和愛(ài)好入手進(jìn)行分析，而是依舊沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式方法，來(lái)應(yīng)對(duì)新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)。使得學(xué)生在接受教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，出現(xiàn)了逆反心理和被動(dòng)接受的局面，從而嚴(yán)重的違背了新課改的教學(xué)理念。

2.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）部分中學(xué)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)

課堂的組成離不開教師和學(xué)生的鼎力配合，而在課堂上，好的、善解人意的、教學(xué)方案簡(jiǎn)單且易接受的老師，往往更能讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我國(guó)雖然頒布了新課改，一些學(xué)校的學(xué)生也因新課改頒布，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充和興趣有了很大的提升。但還是有部分的中學(xué)，其數(shù)學(xué)老師依舊沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方案，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。致使教師在數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)過(guò)程中，因?yàn)榭菰?、無(wú)趣，而使學(xué)生逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。

（2）學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

常言道：“好的方法，往往可以讓事情事半功倍”，這句話，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也依舊適用。相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的死記硬背，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，才能更好的、更輕松的應(yīng)對(duì)復(fù)雜的函數(shù)公式和幾何方程。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常采用的是死記硬背的方法。而不是采用適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）教師缺乏好的教學(xué)態(tài)度

教師作為課堂的主導(dǎo)方，其態(tài)度的好壞，往往可以直接影響學(xué)生對(duì)該課程的喜愛(ài)程度。數(shù)學(xué)作為初中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要課程，學(xué)校幾乎每班每天都有一或兩節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度安排，有的老師要擔(dān)任兩班或兩班以上的教學(xué)任務(wù)。而教師面對(duì)如此緊密的教學(xué)安排，卻無(wú)法做到正確的、良好的教學(xué)態(tài)度。在課堂上傳授課程知識(shí)時(shí)，常常出現(xiàn)敷衍了事，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)的現(xiàn)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了嚴(yán)重的沖擊。

二、新課改下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.教師應(yīng)重視因材施教、因人施教

新課改提倡素質(zhì)教育，因此教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的、落后的應(yīng)試教育教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。從學(xué)生的心理變化、興趣程度和教材的難易程度出發(fā)，對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行全方位的分析和解讀。從而制定出符合學(xué)生提高數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方案，讓學(xué)生不止在課堂上能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂下也能更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.樹立起學(xué)生具備正確學(xué)習(xí)方法的能力

我國(guó)很多中學(xué)的初中生，他們通常都是通過(guò)死記硬背的方法，來(lái)掌握教師傳授的課堂知識(shí)。而教師也只注重于課本數(shù)學(xué)知識(shí)的教授和學(xué)生的掌握程度。對(duì)于學(xué)生用何種方法，怎樣進(jìn)行知識(shí)的掌握漠不關(guān)心。導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在記憶數(shù)學(xué)公式上，卻常常無(wú)法得到預(yù)期的效果，讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失了興趣。

3.端正教師的教學(xué)態(tài)度

好的態(tài)度，往往能讓人更加親近彼此。作為傳授學(xué)生知識(shí)的教師，只有端正了教學(xué)態(tài)度，正視了教學(xué)課程的重要性，才能在課程的設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)。也只有這樣，才能使教師和學(xué)生之間的關(guān)系，變得更加的融洽和和諧，讓學(xué)生在課堂上變的更加主動(dòng)和積極。

三、總結(jié)

綜上所述，我們知道了新課改在給我們帶來(lái)更多知識(shí)和便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。而這些問(wèn)題如果得不到正視，那么數(shù)學(xué)教學(xué)將變得止步不前，數(shù)學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨著學(xué)生日益加深的恐懼，而不斷下降。教師作為知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，在整個(gè)課堂上起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，教師的態(tài)度、教學(xué)方案的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)該課程的興趣、喜愛(ài)程度。因此，學(xué)校、教師以及學(xué)生三者之間在新課改的道路上還需要不斷的磨合和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文國(guó).新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法分析[J].陜西教育（教學(xué)版），2012，（9）.