李敏

摘要：本文以案例的形式介紹了教授《十八歲及其他》這節(jié)文本體驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程以及反思，目的是讓教師了解到在課堂上如何更好地處理與學(xué)生的關(guān)系，以便可以更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；文本體驗(yàn)課；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0124

【案例背景】

教授《十八歲及其他》時(shí)一次課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，卻帶來(lái)了非常尷尬的局面。學(xué)生未能如教師所預(yù)期地進(jìn)行情感體驗(yàn)，反倒傾訴起對(duì)母親的不滿，而教師的課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足也使得這次的課堂活動(dòng)以尷尬收?qǐng)觥Ｒ惨驗(yàn)檫@樣一次尷尬的課堂活動(dòng)，讓筆者開(kāi)始思考究竟怎樣的一節(jié)課才算是真正的好課，怎樣的活動(dòng)管理才是有效的？在第二次教授這節(jié)課的時(shí)候，筆者又進(jìn)行了一次嘗試，力求用一種更自然成熟的方式去管理課堂，讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)成長(zhǎng)。

【案例描述】

許多教師都喜歡在課堂上創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，既能提高學(xué)生的課堂融入興趣，也能增強(qiáng)師生的互動(dòng)，但筆者卻遭遇過(guò)一次深刻而尷尬的活動(dòng)。

教高一早不是第一輪了，《十八歲和其他》也不是第一次教了，但這一次還沒(méi)上到這一課，筆者的心就惴惴不安了。

記得上一輪上這課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，就是讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的父母是如何陪伴他們成長(zhǎng)的。由于之前課堂內(nèi)容的渲染，以往學(xué)生都是談父母培育自己的艱辛和自己的感激。但是那一次，有一位劉同學(xué)高高舉起了手，一副非?？释麅A訴的樣子，于是筆者讓他先說(shuō)。

他說(shuō)了一件事情，又一次他放學(xué)走在路上，天突然下起了大雨，于是打電話讓媽媽到車(chē)站來(lái)接他，但是媽媽說(shuō)自己有事沒(méi)空接，于是他在雨中等公交，濕淋淋地回去了。等到了家中，發(fā)現(xiàn)媽媽穿著睡衣坐在電腦前打游戲。他在課堂上用很氣憤的語(yǔ)氣說(shuō)：“原來(lái)她所說(shuō)的有事就是要玩電腦游戲！”

說(shuō)實(shí)話，遇到這個(gè)情況筆者一時(shí)之間也不知如何是好，只能迅速地在想該如何應(yīng)對(duì)這個(gè)情況，于是筆者又問(wèn)了一句：“這是什么時(shí)候的事情？”他回答是九年級(jí)，這下子班上鬧開(kāi)了，不少學(xué)生發(fā)出了嘲笑聲，也有人說(shuō)了句“都初三了還要媽媽接啊！”這時(shí)候這位同學(xué)的表情就又是受傷又是桀驁不馴的樣子了。

當(dāng)時(shí)的筆者認(rèn)為很尷尬，不知道在原先的氛圍中突然出現(xiàn)了這么一件事，究竟該如何處理，只能說(shuō)媽媽穿著睡衣，也許之前確實(shí)有事，回來(lái)后才洗澡等，又試圖讓學(xué)生多和父母溝通下，也許是誤會(huì)。但是這個(gè)男生又大聲說(shuō)，他問(wèn)過(guò)母親，得到的回答是一直在家。

這時(shí)候筆者又尷尬了，只能又讓同學(xué)們多理解父母，各個(gè)父母情況不同，教育孩子的方式也不同。無(wú)論怎樣，我們都應(yīng)該多些努力讓父母了解自己需要什么之類(lèi)的……

盡管這節(jié)課后筆者多次再找劉學(xué)生談心，試圖在溝通中去多付出些對(duì)他的關(guān)心，但不管怎樣，這件事給筆者留下了一個(gè)陰影，讓筆者很害怕課堂上出現(xiàn)這類(lèi)情況。如果這是在課下，筆者可以多找些時(shí)間和他交談，但是在課堂上，怎樣不耽誤教學(xué)進(jìn)度又不忽視孩子的情緒和心靈，這對(duì)于筆者而言還真是個(gè)大難題。

更讓筆者難過(guò)的是，筆者認(rèn)為劉同學(xué)在課堂上愿意分享自己的心情，這就是對(duì)自己，對(duì)課堂的信任，可是筆者給他的反饋卻似乎是辜負(fù)了這一份信任，并未能讓他收獲到應(yīng)有的一份成長(zhǎng)。

所以，筆者一直惴惴不安，并且對(duì)自己在課堂活動(dòng)上的管理水平產(chǎn)生了深深的自卑感。所以后來(lái)在一次教育培訓(xùn)中，筆者將這個(gè)困惑自己很久的問(wèn)題在教育論壇中提了出來(lái)，想請(qǐng)其他同行們多給筆者一點(diǎn)建議，但得到的回復(fù)多是感慨家長(zhǎng)素質(zhì)或是教育現(xiàn)狀的。也有指出在這樣的課堂教學(xué)中，這種活動(dòng)設(shè)置本身就是種錯(cuò)誤，這倒是和筆者的一些思索相一致，語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，但是否非得把這個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)呢？筆者看也未必。

當(dāng)今教育界對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多，筆者始終認(rèn)為，一節(jié)課最重要的就是學(xué)生要學(xué)有所得、學(xué)有所進(jìn)，而這個(gè)“所得、所進(jìn)”未必是急功近利的一節(jié)課后或者說(shuō)是三年高中，筆者也可能影響的是學(xué)生的一生。

《十八歲及其他》這篇課文的內(nèi)容是比較好懂的，很多教學(xué)參考書(shū)或是網(wǎng)上課件都把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的活動(dòng)中，也正如筆者之前設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案那般，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也受到感恩教育、學(xué)會(huì)感恩。但時(shí)代在變、人也在變，這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)很可能到最后變成聲討父母的“批斗會(huì)”或是訴說(shuō)感恩的“煽情催淚事件”。筆者不否認(rèn)現(xiàn)今兩代人的矛盾已經(jīng)尖銳（在課文中這也是一個(gè)重要章節(jié)），也不反對(duì)煽情的敘述方式。但筆者認(rèn)為，感恩教育、對(duì)青春的理解不是幾個(gè)學(xué)生在班級(jí)說(shuō)說(shuō)那些感動(dòng)的故事就可以了，如果缺乏心靈真正的領(lǐng)悟，別人說(shuō)得再好，對(duì)其他學(xué)生而言，也未必有多大收獲。這時(shí)候倒不如采取一種略帶“強(qiáng)制性”的個(gè)人性回憶的方式?！安豢鋸埖恼f(shuō)，一節(jié)課有時(shí)候可以影響一個(gè)人的一生。但是換個(gè)角度說(shuō)，如果一節(jié)課上得不是很成功，只要不涉及到大的原則問(wèn)題，也未必真的會(huì)對(duì)學(xué)生有太多壞的影響?！薄獛е@種自我安慰式的分析，這一次在上這一課時(shí)，筆者用了另一種方法去解讀文本。

在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生把這篇課文又通讀了一遍，接著說(shuō)：“這位父親寫(xiě)了養(yǎng)育孩子過(guò)程中的一些事情，下面請(qǐng)你們?cè)谧约旱恼n本或日記本上簡(jiǎn)單地描述三件事，這三件事就是父母養(yǎng)育你的過(guò)程中你有最深體驗(yàn)的三件事。這是屬于你的獨(dú)有記憶，所以你可以深藏在心中，只簡(jiǎn)單記錄一下什么事件就可以。如果你想與人分享你的這份感受，那么請(qǐng)你詳細(xì)地去描述這個(gè)事件。但無(wú)論你在紙上所寫(xiě)的內(nèi)容有多少，都請(qǐng)務(wù)必將自己放回到當(dāng)初的情境中，認(rèn)真去回憶，去感受?！?/p>

這一次筆者沒(méi)有讓任何一個(gè)學(xué)生在課堂上對(duì)大家訴說(shuō)自己的成長(zhǎng)故事，而是直接引入了下一個(gè)話題“兩代人的矛盾”，讓他們從書(shū)中去找出兩代人矛盾產(chǎn)生的原因，在書(shū)上勾畫(huà)出關(guān)鍵句。然后只說(shuō)“同齡人之間對(duì)一個(gè)事件尚且會(huì)有不同的看法，有時(shí)候甚至?xí)姓`會(huì)，比如你和你曾經(jīng)的同學(xué)間，或是現(xiàn)在這個(gè)教室的你們之間，更何況俗話說(shuō)三年一代溝，你們和父母之間隔了有何止是幾個(gè)三年？”接著筆者讀了以前給一個(gè)學(xué)生的來(lái)信片斷，說(shuō)出了自己和父母間的矛盾：

我一直承認(rèn)，我的父親存在很多缺點(diǎn)，但是這些缺點(diǎn)之后，我不能忽視很多東西，那就是他對(duì)我的愛(ài)。所以他對(duì)我的管制，盡管我內(nèi)心深處非常不贊同，但是我還是可以接受，或者用我的方法去擺脫，我的一篇案例《父親》獲獎(jiǎng)了，我知道為什么，因?yàn)槲业膶?dǎo)入很感人，給我力量的，其實(shí)就是我的父親，只要我想說(shuō)，我能說(shuō)一堆我爸爸我媽媽讓我感動(dòng)的事，很小很小，可是確實(shí)存在。

別說(shuō)我很幸福，其實(shí)我也有很多難過(guò)的地方，比如難以溝通的地方，比如他們其實(shí)未必理解我，只是一個(gè)勁的讓我買(mǎi)吃的，問(wèn)我天氣冷了衣服多穿沒(méi)，可是這就是他們啊，他們找不出其他的方式來(lái)表達(dá)，只好就這樣。也許，你的父母也是吧。

然后，筆者又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“有時(shí)候你們對(duì)父母的行為不滿了，父母知道你生氣或不開(kāi)心嗎？你們和父母產(chǎn)生矛盾后，是誰(shuí)先做出讓步的？每次讓步的都是有錯(cuò)的那一方或是你覺(jué)得錯(cuò)多的那一方嗎？”

依然沒(méi)讓任何人公開(kāi)回答這個(gè)問(wèn)題，還是讓他們寫(xiě)在日記本或課本上，這次，筆者只讓他們寫(xiě)了一件事情。只是讓他們?cè)谡n堂上也就是事情發(fā)生后的一個(gè)日子，回顧下那時(shí)的情景，是否覺(jué)得自己處理得很好。

后來(lái)，有學(xué)生舉手，他說(shuō)想把自己的成長(zhǎng)故事和大家分享，說(shuō)說(shuō)自己的感激之心。當(dāng)他說(shuō)自己印象最深的事情是爸爸打他的時(shí)候，班上很多學(xué)生都笑了，大家都覺(jué)得“爸爸打自己，自己很感激”是很奇怪的事情……這位學(xué)生說(shuō)完后，班級(jí)有一瞬的沉默，但看得出來(lái)，他們被觸動(dòng)了。接著，另一位同學(xué)也舉手要分享成長(zhǎng)故事，接著是更多同學(xué)舉手……

【案例反思】

1. 學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)話

新課程改革以來(lái)教育界一直在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。但事實(shí)上很多時(shí)候我們并沒(méi)有完全做到。在這個(gè)案例中，前一次《十八歲和其他》的課堂上出現(xiàn)了讓筆者尷尬的場(chǎng)面，那是不是就不再讓學(xué)生再進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)以免又出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為不能，我們的課堂應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到自在輕松，讓他們可以在課堂上自由地說(shuō)出他們的想法。一個(gè)學(xué)生愿意在課堂上愿意主動(dòng)分享自己的體驗(yàn)、說(shuō)真心話，筆者認(rèn)為這就是對(duì)教師的信任，筆者不該辜負(fù)這樣的信任，而要真正為他解決一些問(wèn)題，讓他有繼續(xù)說(shuō)話的勇氣，而不必害怕別人的嘲笑。學(xué)生對(duì)課堂有了信任，才敢于呈現(xiàn)出自己或好或壞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也利于教師的教學(xué)。

2. 課堂也需要留白

學(xué)生愿意向別人傾訴自己的收獲，筆者不能說(shuō)這就是自己一節(jié)課帶來(lái)的成果，但正是這節(jié)課的后續(xù)效果，讓筆者更堅(jiān)定了自己的想法：有時(shí)候范例宣傳確實(shí)管用，但是不煽情，不樹(shù)典型，只是給學(xué)生回憶思索的時(shí)間，給他們反思過(guò)去的時(shí)間，也可以讓他們得到更進(jìn)一步的成長(zhǎng)，得到教育。

語(yǔ)文鑒賞課上經(jīng)常提到“留白”這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，筆者認(rèn)為課堂上，適當(dāng)?shù)牧舭滓彩潜匾?。教師不必著急給注解，不必非得留下一個(gè)類(lèi)似“參考答案”的“談話范圍”，多給他們思考、探索的空間，他們的心靈意志就會(huì)成長(zhǎng)。

3. 課堂也需要考慮可持續(xù)發(fā)展

一個(gè)孩子的心靈變化、一個(gè)孩子在課后甚至幾年后的心靈變化，這些一節(jié)課無(wú)法考察，甚至現(xiàn)行的高考制度也無(wú)需考察，但我們得盡己所能地?fù)?dān)負(fù)起這樣的責(zé)任。如果僅僅為了課堂的表面效果而忽視了學(xué)生內(nèi)在的思考與心靈的成長(zhǎng)，也是很可惜的。都說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，筆者也想在自己的教學(xué)實(shí)際中，做出這樣一個(gè)嘗試。

（作者單位：江蘇省南京市秦淮中學(xué) 210000）