楊曉培

摘 要：《工程造價管理》課程是中職工程造價管理專業(yè)的一門實踐性極強的應(yīng)用型基礎(chǔ)課程。項目教學(xué)法是實現(xiàn)課程的實用性要求的最有效方法。筆者通過對《工程造價管理》課程主要內(nèi)容的分析，結(jié)合崗位實踐，應(yīng)用基于項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，對《工程造價管理》項目教學(xué)的課程構(gòu)成內(nèi)容、形式進行了開發(fā)設(shè)計，并對教學(xué)實踐中可能出現(xiàn)的問題進行分析，提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：中職；工程造價管理；項目教學(xué)；實施構(gòu)想

項目教學(xué)是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)。通過一個項目的實施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。這就需要我們在課程設(shè)計與實現(xiàn)方面做好細致入微的分析和安排。

一、課程培養(yǎng)目標能力分析

能力不同于操作技能，職業(yè)能力強調(diào)在復(fù)雜的工作情境中進行分析、判斷并采取行動的能力。課程設(shè)計過程中通過職業(yè)崗位調(diào)查，總結(jié)出社會對這一崗位所需的職業(yè)能力要求，進而從教育與教學(xué)的角度予以梳理，細分成構(gòu)成該職業(yè)能力的職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門能力，建立本課程的能力培養(yǎng)目標，并以此為依據(jù)設(shè)計課程各個階段的學(xué)習(xí)目標。

通過市場職業(yè)能力調(diào)查，我們確認，《工程造價管理》課程的目標應(yīng)該是培養(yǎng)中職工程造價管理專業(yè)學(xué)生，使之具備“能夠完成建設(shè)項目實施過程各個階段工程造價測算和確定”的能力。因此，課程核心能力建設(shè)必須包括以下四個方面：

1.正確的自我認知和作為發(fā)展能力

即本課程要能讓學(xué)生對工程造價管理專業(yè)、從業(yè)人員的主要社會責(zé)任、社會權(quán)利的產(chǎn)生基本認知，使其有興趣、有信心、有動力在工程造價管理專業(yè)謀取自身的未來。

2.較強的綜合協(xié)調(diào)能力

在項目建設(shè)的不同階段，會有不同的參與主體成為項目造價的主要關(guān)注者，作為造價管理人員，必須具備在不同主體間綜合協(xié)調(diào)計價要素的取舍、費用計算的方法等問題，以形成滿足各個主體所需的、不同的測算結(jié)論。

3.良好的專業(yè)判斷能力

在項目建設(shè)的不同階段，參與主體會對項目的造價控制提出各種各樣的不同要求，哪些要求是合理的，可以予以滿足；哪些是不合理的，應(yīng)該予以拒絕這是需要造價管理工作者來判定的。

4.敏銳的費用識別與歸納能力

在項目實施過程中，會產(chǎn)生各種費用，這些費用是否應(yīng)該計入項目建設(shè)費，計入后歸納到那個費用類別，這是需要造價管理工作者來認定。

構(gòu)建這四項基本的職業(yè)核心能力，需要在教材的安排上解決以下幾項職業(yè)專門能力的建設(shè)問題：

（1）要讓學(xué)生具備合理確定建設(shè)項目計價要素的能力

（2）要能讓學(xué)生學(xué)會正確選擇和使用項目造價的測算依據(jù)

（3）要使學(xué)生能夠具備具備的造價依據(jù)的測算能力

（4）要讓學(xué)生具備基本的項目決策資料的編寫提供能力

（5）要讓學(xué)生具備基本的評價設(shè)計方案優(yōu)劣及尋找設(shè)計造價控制途徑的能力

（6）要讓學(xué)生具有利用不同交易方式節(jié)約項目造價的能力

（7）具備基本的項目合同造價偏差判斷和處理的能力

（8）具備核定新增固定資產(chǎn)價值的能力

二、授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排

課程結(jié)構(gòu)分析時，主要針對課程專門能力的構(gòu)建要求對課程的主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)整體設(shè)計和安排。項目課程課程結(jié)構(gòu)采用仿生物成長型模式，即象小鳥學(xué)飛一樣不斷的在實踐中摸索，最終學(xué)會飛翔。在課程設(shè)計上嚴格按照工作中的能力結(jié)構(gòu)要求來對教學(xué)內(nèi)容及其之間的邏輯關(guān)系和課程體系做整體規(guī)劃，以工作過程中的能力結(jié)構(gòu)關(guān)系來組織課程內(nèi)容。

因此，項目法教材在每一個具體的專門能力培養(yǎng)內(nèi)容的安排上，必須以案例為先導(dǎo)，以工作任務(wù)為主軸，讓學(xué)生在老師誘導(dǎo)下去完成具體、明確的工作任務(wù)，進而使其具備相應(yīng)的工作能力，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。

三、教學(xué)保障措施

項目教學(xué)的重點是尋找到恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要求該任務(wù)能涵蓋課程教學(xué)的全過程。因而教學(xué)隊伍實踐能力就成了必須重視的問題。在教學(xué)組織上，組建“造價咨詢工作室”，項目任務(wù)由工作室按照收集信息、計劃、提供造價咨詢意見、檢查、評價的五個步驟有序進行。工作室的人員構(gòu)成應(yīng)該是按照學(xué)號分配而得，不是由學(xué)生自由組合。這樣做的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生與任何合作對象的團隊合作能力。工作室的組織結(jié)構(gòu)由成員自行決定，角色分配也由成員討論決定，報教師備案，以便檢查任務(wù)完成情況時參考。知識儲備方面，課程應(yīng)該增加了思維創(chuàng)新方面的內(nèi)容。在輔助教學(xué)手段上，運用項目實例教學(xué)方法，為課程提供了有效的保證。

四、任務(wù)及載體選擇與評價

學(xué)習(xí)成果方面以階段性建設(shè)項目造價咨詢報告為載體使工作任務(wù)具體化。通過工作分析所獲得的“工作任務(wù)”是形式化的，項目課程強調(diào)通過完成工作任務(wù)所獲得的典型產(chǎn)品或服務(wù)來使之具體化。在任務(wù)下達過程中，可以向?qū)W生分別提供已經(jīng)完成了的造價咨詢報告實例和電子版的造價咨詢報告模板，以解決學(xué)生在實際工作中找不到方向的問題，加速學(xué)生對相關(guān)能力的掌握速度。

在評價課程學(xué)習(xí)結(jié)果時候，將任務(wù)的每個項目作為一個節(jié)點，教師對每個節(jié)點進行記錄考核，作為本課程考核成績的依據(jù)?？己藘?nèi)容包括課堂出勤、任務(wù)完成、工作室活動參與程度、有效學(xué)習(xí)方法的掌握、團隊貢獻、資料整理、表達交流等，通過教師評分和學(xué)生互評，形成過程性評價，作為學(xué)習(xí)結(jié)果的平時考核成績；在項目完成后，按照項目結(jié)果的正確性和創(chuàng)新性進行終結(jié)性評價；最終還要根據(jù)學(xué)生對項目涵蓋的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容進行考核，從而形成一個完整的評價體系。

（作者單位：河南省鶴壁市機電信息工程學(xué)校）