黃達玲

摘要：本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)容著眼，結(jié)合高中化學學科的特點，針對其在高中化學課堂教學中如何實施的方法進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學；現(xiàn)狀；有效措施

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0081

翻轉(zhuǎn)課堂模式是學校教育改革運動的一部分，在高中化學教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式讓化學學習變得更加靈活、主動，讓學生參與到化學課堂學習中。下面，筆者就翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中化學教學中的應(yīng)用進行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

1. 重新調(diào)整學習流程和學習時間

時間是所有學習活動最基本的要素，充足的時間與高效率的學習是提高學習效率的關(guān)鍵因素。而傳統(tǒng)教學模式的學習流程是教師講授知識，學生做練習，再由學生自己在課后完成知識的吸收。而翻轉(zhuǎn)課堂則是徹底顛覆了傳統(tǒng)教學的學習流程和時間安排，減少教師的講授時間，在不減少教學內(nèi)容容量的基礎(chǔ)下，增強學生的交互性，留給學生更多的學習活動時間。

2. 轉(zhuǎn)變師生角色

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)了學生學習的主體性，使教師從知識傳授者變成了學習的促進者和指導者，成為學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、運用知識到真實情境中的扶梯，而不再是知識交互和應(yīng)用的中心。學生則成為課堂的主角，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以在技術(shù)支持下的個性化學習中，利用教師提高的豐富的學習資源，在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識，成為自定步調(diào)的學習者。

3. 評價方式多元化

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的評價方式必須多元化，完善評價機制，通過評價的激勵作用，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂要加強對調(diào)查表、訪談、競賽、學生學習檔案袋記錄等表現(xiàn)性評價方法的應(yīng)用，通過形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，采用多樣化的評價方式與手段對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的學生與教師的表現(xiàn)實施評價。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學課堂教學應(yīng)用中的現(xiàn)狀

1. 教師引導學習的專業(yè)素質(zhì)低下

化學教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學時最重要的一點是要通過引導和答疑來檢查學生學習化學的效果，翻轉(zhuǎn)課堂要求化學教師能夠通過設(shè)問、通過學生之間的討論和完成作業(yè)、項目的情況來分析和把握學生的學習效果。這對化學教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，而大部分教師習慣了傳統(tǒng)教育模式，也很難在短時間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變，化學教師不能進行及時的教學分析與反思，沒有考慮到學生的學習積極性是否被調(diào)動，學生是否愿意主動參與高中化學學習，甚至部分教師沒有能明確自己在教學活動中的角色，導致翻轉(zhuǎn)課堂教學模式?jīng)]有得到正確的實施，取得適得其反的教學效果。還有部分教師設(shè)計教學視頻的能力不足，缺乏對重難點的講解，并且在錄制視頻時花費大量時間，忽略了對教學內(nèi)容的調(diào)整和理解。

2. 課堂把握不合理，學生積極性低下

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐中，有些教師不是過于強化教師的地位，讓學生還處于被動學習的狀態(tài)，就是過度弱化了教師的作用。于是在教學中出現(xiàn)了教師在課堂上滔滔不絕地講解，學生被動接受學習或者放手讓學生在網(wǎng)絡(luò)中自學而不進行監(jiān)控，讓他們在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。在這樣無法合理把握課堂的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，連傳統(tǒng)教學中必要的師生情感交流、教師人格魅力的熏陶都等丟失殆盡，導致學生學習化學的積極性下降，對化學學習失去興趣。還有部分學生會依賴教學視頻，忽略課堂同學間和教師間的交流，無法達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學課堂應(yīng)用中的改善措施

1. 良好的師生關(guān)系

教師和學生在教育中的重要地位決定了整個教學過程的成效受師生關(guān)系好壞的影響，并且影響力非常大。要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要提高自身的道德修養(yǎng)，使自己成為更有個性魅力、富有內(nèi)涵、心胸寬廣的教師。只有這樣，學生才能從內(nèi)心欣賞教師、喜歡教師。其次，教師要學會尊重學生，只有這樣，學生才會尊重教師，才會愿意接受教師的教誨。再次，教師要關(guān)愛學生，要了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣需要、知識水平、學習態(tài)度與方法、個性特征和家庭背景等方面的情況，注重學生的個體差異化，要關(guān)心學生的心理感受，在學生遇到困難時，及時幫助學生，讓學生感受到溫暖。只有這樣，學生才愿意從心理上真正接受教師、接受教師的教誨。

2. 提高化學教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是知識與學生之間的橋梁，教師的水平會直接影響課堂教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在另一方面更強調(diào)教師的作用，需要教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，化學教師才能更好地引導學生進行化學學習。在高中化學教學中，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，必須加強教師教學能力培訓，提升教師專業(yè)水平和課堂組織能力。

3. 拓展學生學習激勵措施，提高學生的學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評價過程是多元化并貫穿課前、課中和課后每個部分的。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅要關(guān)注對學習結(jié)果的評價，還可以通過設(shè)計評價計分表、建立學生的學習檔案、學習問題反饋表等形式，完成對整個學習過程的反饋評價，真正做到形成性評價和總結(jié)性評價、定量評價和定性評價、自我評價和他人評價、對個人的評價和對小組的評價的良好結(jié)合，尤其要以多元化的方式準確把握學生的學習自主性和學習態(tài)度，并予以肯定和鼓勵，真正達到評價的激勵作用。并且在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，必須調(diào)動學生的積極性和學習的主動性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是教學改革的必然產(chǎn)物，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，成為現(xiàn)代教學的主流。在高中化學教學過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂還需要廣大化學教育工作者不斷探索，需要在平時的教學中，敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，讓高中化學課堂教學變得更為多元化、更有活力。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈山中學 535400）