張堅

由于職業(yè)中學學生的語文學習興趣不高，要讓職業(yè)中學的語文課堂教學更加有效率，讓學生能夠充分把握語文知識點，并能夠很好地運用，就必須對職業(yè)中學的語文教學方法進行改革。

一、利用教材培養(yǎng)語文基礎能力

職業(yè)中學的語文教學注重學生現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作應用文、口語交際等能力的培養(yǎng)。而教材編寫的側(cè)重點在于對學生語文學習興趣的激發(fā)，將傳統(tǒng)的課堂向?qū)嵺`課堂轉(zhuǎn)變。教材是教師傳道授業(yè)的依據(jù)，也是學生學習與探索的示范，因此，教師要充分利用其范本的作用，并結(jié)合教材帶領學生進行教學實踐，充分利用課堂時間訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力。

教師要安排好訓練時間，培養(yǎng)學生對祖國語言文學的熱愛，激發(fā)學生學習語文的熱情。教師可以利用早讀時間，將三十分鐘分為三個板塊，分別為聽、讀、說。聽課文的朗讀、時政要聞、帶情景的詩詞、節(jié)目的介紹、名人名言等范文。讀前一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。對所聽和所讀的內(nèi)容進行復述，并提出自己的觀點。教師也可以為學生提供一個適當?shù)闹黝}，如季節(jié)、節(jié)日等。像圣誕節(jié)，教師可為學生提供素材和資料，讓學生介紹圣誕節(jié)的來歷等，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。

二、以學生為主體，激發(fā)學習熱情

在語文學習中，學生才是主人。因此，教師在教學時要加強學生的語文實踐和自主學習活動，讓學生能夠正確獲取自己所需的知識，充實自身，有效地避免反復的練習與分析。學生不能被動地成為教材的灌輸對象，而要成為教材的探索者。也就是說，語文課應該在教師的指導下，為學生提供一個擁有語文實踐的課堂。教師是語文課堂以及實踐活動的組織、引導以及合作者。教師就如同導演，戲還是要演員出演。學生就像演員，在導演的引導下發(fā)揮主觀能動性。教師的任務是引導和協(xié)助，絕對不可本末倒置。

教師可以根據(jù)中職學生的興趣愛好，在課堂上開展演講、表演、詩朗誦等活動或比賽，激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生在活動中提升能力。如講解《荷塘月色》一文時，教師可以將課程變成一場朗誦比賽或是鑒賞課。再如講授《雷雨》時，可以將課堂變成一堂話劇表演課。學生通過對劇本的深入了解，身臨其境地感受人物的心理，從而對文章的主旨有更深層次的理解。

三、為學生創(chuàng)造課后實踐機會

僅僅依靠課堂有限的時間是很難提高學生的語文成績和實踐能力的。因此，語文教師要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外。”課前、課上、課后無論哪個環(huán)節(jié)對于提高學生語文學習能力都非常重要，同時，提高學生的閱讀量也是提升學生語文水平的重要途徑。因此，為學生構(gòu)建更加開放的語文學習體系是每個中職院校語文教師應該做的。

如根據(jù)課文的內(nèi)容為學生選擇課外閱讀的作品。每學期開學時為學生提供一系列課外閱讀目錄，包括古今中外的優(yōu)秀文學作品，要求學生可以根據(jù)興趣選擇幾本閱讀。閱讀期間，可以每周讓學生交流閱讀心得，提高學生的閱讀興趣與動力。語文學習不僅要培養(yǎng)學生的書面語言能力，也要訓練學生的口頭表達能力。教師可以定期舉辦故事會、辯論會等，提高學生的交際能力，增強口頭表達能力。

四、讓課前、課上、課后有效銜接

由于中職院校學生的文化課成績較低，所以，培養(yǎng)良好的學習習慣是十分重要的。在語文教學上，端正學生學習態(tài)度、培養(yǎng)良好學習方法與習慣是中職院校教師要不斷進行的工作。讓課前準備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學戰(zhàn)線。課前，教師引導學生熟悉、理解吸收教材；課上，教師帶領學生做有利于提高學生語文水平的實踐活動。課后，教師要將精力轉(zhuǎn)移到學生對知識的消化、遷移與運用上。這樣，教師才能對教學的目標任務以及方法有更高的認識，讓語文教學不再枯燥乏味，而是做到以學生為本，師生互動，教學相長，讓師生之間形成一個和諧、平等的氛圍。這樣，也能達到葉圣陶老先生提出的：“教是為了不教?！?/p>

如講解《故都的秋》一文時，課前，教師帶領學生熟悉教材，課上，教師帶領學生欣賞課文，課后學生模仿《故都的秋》寫一篇秋的獨特的場景或印象特深的景象的文章，表達自己對家鄉(xiāng)秋的感受和認識，從而達到“學以致用”的目的。

中職院校教育的目的是培養(yǎng)能夠盡早步入社會、具有社會實踐能力的學生，由于學生對文化課熱情程度較低和語文學科的特殊性，中職院校語文教師更應該提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。以教材為基礎，培養(yǎng)學生聽說讀寫的實踐能力，在課堂上，增設有趣的實踐活動，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力。以學生為主體，構(gòu)建和諧的師生關系。讓課前準備，課上實踐和課后鞏固成為提高學生語文水平的有機整體，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的中職院校學生發(fā)揮作用。