趙志勤

摘 要：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式是一種面向未來(lái)的形成性評(píng)價(jià)方式，他不僅關(guān)注每位教師個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的工作表現(xiàn)以及工作狀態(tài)，而且更關(guān)注教師和學(xué)校的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其核心是促進(jìn)每一位教師專業(yè)能力的不斷進(jìn)步，目的定位是促進(jìn)每一位教師的進(jìn)步，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平提高，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要介紹了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的定義、原則、主體及其實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：教師；繼續(xù)教育；發(fā)展性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的工作任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和方法手段對(duì)教師個(gè)體的工作進(jìn)行價(jià)值判斷?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)教師的工作是調(diào)動(dòng)教師積極性、促進(jìn)自身發(fā)展、改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育質(zhì)量的重要機(jī)制。在科學(xué)發(fā)展觀、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念已經(jīng)廣泛被人們接受和付諸實(shí)施的大背景下，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)可爭(zhēng)辯地成為了最新教師評(píng)價(jià)理念。引進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)建構(gòu)中學(xué)生評(píng)價(jià)體系，落實(shí)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第六條第14節(jié)指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的教師評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)方式，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，”可見(jiàn)新課改以來(lái)我國(guó)就要求各中學(xué)試行專業(yè)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。

一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式的定義

對(duì)于教師評(píng)價(jià)目的，理論上主要有兩種觀點(diǎn)：一是面向過(guò)去的教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)為獎(jiǎng)懲；二是面向未來(lái)的教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)為發(fā)展。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過(guò)對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定。這種教師評(píng)價(jià)勢(shì)必影響教師的坦誠(chéng)態(tài)度，很難指望全體教師的積極參與。而發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。它是一種雙向的教師評(píng)價(jià)過(guò)程，建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過(guò)程的始終。

20世紀(jì)80年代末以來(lái)，以英國(guó)為首的一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始摒棄獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)，推行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，受到了廣大教師的歡迎。近幾年來(lái)，我國(guó)已有學(xué)者嘗試運(yùn)用這一理念構(gòu)建教師的評(píng)價(jià)模式。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式又稱“專業(yè)發(fā)展模式”，“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下，通過(guò)實(shí)施教師評(píng)價(jià)以達(dá)到教師與學(xué)校共同發(fā)展，個(gè)人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式確立了“發(fā)展才是硬道理”的理念，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式是一種面向未來(lái)的形成性評(píng)價(jià)方式，他不僅關(guān)注每位教師個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的工作表現(xiàn)和工作狀態(tài)，而且更關(guān)注教師和學(xué)校的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其核心是促進(jìn)每一位教師專業(yè)能力的不斷進(jìn)步，該評(píng)價(jià)方式認(rèn)為教師業(yè)務(wù)能力水平的不斷進(jìn)步是學(xué)校發(fā)展的第一要素，具有最有力，最恒遠(yuǎn)的動(dòng)力。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式目的定位是促進(jìn)每一位教師的進(jìn)步，不再單純是獎(jiǎng)懲和區(qū)別教師的機(jī)制，而成為推動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平提高，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一種手段。

二、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則

作為一種教師評(píng)價(jià)方式，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式除了具備一般教師評(píng)價(jià)方式的導(dǎo)向性、客觀性、教育性、可行性等原則外，還有自己的一些有顯著特色的評(píng)價(jià)原則。

（一）發(fā)展性原則

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式首先堅(jiān)持發(fā)展的原則，認(rèn)為教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和職業(yè)態(tài)度都是有很大的發(fā)展空間的，教師本身也有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。該方式旨在通過(guò)教師評(píng)價(jià)促進(jìn)全體教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，通過(guò)全體教師的共同進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，拔高學(xué)校的綜合實(shí)力，從而達(dá)到教師個(gè)體與學(xué)校組織的共同發(fā)展。形成了以教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為落腳點(diǎn)的顯著特點(diǎn)。

（二）診斷性原則

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式是以教師的成長(zhǎng)為目的，其目的是為了增強(qiáng)教師教育教學(xué)的主動(dòng)性，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平提高和工作表現(xiàn)的改善，使教育評(píng)價(jià)的診斷性功能得以充分發(fā)揮。促進(jìn)教師將來(lái)的更好進(jìn)步要求評(píng)價(jià)教師的目前實(shí)際工作，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教師工作中的長(zhǎng)處和短處，充分肯定教師的成績(jī)和進(jìn)步，盡可能客觀地把領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)同和賞識(shí)及時(shí)回饋給教師。同時(shí)幫助教師進(jìn)行自我剖析和自我反思，找出不足和問(wèn)題現(xiàn)象后面的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，并通過(guò)成因分析，找到癥結(jié)所在，與教師共同探討、出臺(tái)相應(yīng)的整改措施，幫助教師克服缺點(diǎn)，從而拉動(dòng)教師的教育教學(xué)水平不斷進(jìn)步。

（三）民主性原則

民主性原則要求學(xué)校破除已往教師評(píng)價(jià)過(guò)程中自上而下的“官本位”思想，樹(shù)立依靠教師辦學(xué)的理念，以便激發(fā)全體教師的參與熱情，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、教師與教師之間的平等溝通，增加教師評(píng)價(jià)的透明度。把教師視為學(xué)校管理的主體，讓教師參與討論和制定具體的評(píng)價(jià)目的、標(biāo)準(zhǔn)、步驟、周期等，以教師自我診斷為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、所教學(xué)生及其家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，了解和關(guān)注教師的工作狀態(tài)和工作條件，尤其是工作中的困惑所在，幫助教師創(chuàng)建更為民主和寬松的發(fā)展空間。

（四）科學(xué)性原則

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式要求堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由于教師職業(yè)特征的動(dòng)態(tài)性決定了必須要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光對(duì)待中學(xué)教師的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)目的和、標(biāo)準(zhǔn)的制定，評(píng)價(jià)步驟和周期的確定，評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程和結(jié)果的反饋都要符合客觀的教育教學(xué)規(guī)律、教師的職業(yè)心理特征，而且要把現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論、新課改理念和本地區(qū)實(shí)際情況相結(jié)合，爭(zhēng)取做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有效、評(píng)價(jià)過(guò)程公開(kāi)透明、評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。

（五）保密性原則

教師的積極配合和踴躍參與是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)成功與否的關(guān)鍵性因素，所以保證全部評(píng)價(jià)資料的安全不被泄露是該方式的基本原則之一。因此，教師個(gè)人評(píng)價(jià)資料應(yīng)該被視為自己的“私酵珍品”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師本人的同意，與此不相干的任何人不得隨意查看這些評(píng)價(jià)材料和信息，相關(guān)人員不得透露相關(guān)評(píng)價(jià)信息和評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的公示必須經(jīng)過(guò)本人的確認(rèn)和同意，這是保證教師坦誠(chéng)布公和積極參與的前提，隨意泄露教師的這些評(píng)價(jià)材料和信息只會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)走向失敗。

三、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主體

（一）教師自評(píng)

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了“以人為本”的思想，改變了過(guò)去教師一味地被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的狀況，主張教師既是被評(píng)價(jià)者，又同時(shí)是評(píng)價(jià)者，在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于核心位置。教師自評(píng)的過(guò)程就是教師自我診斷、自我調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升能力、超越自己的過(guò)程。教師通過(guò)自我診斷掌握了自己的長(zhǎng)處和短處分別在哪里，在此基礎(chǔ)上才能自覺(jué)追蹤自己所教學(xué)科最新理念和研究動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)際教學(xué)能力和科研水平，從而使自己循序漸進(jìn)地向“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和提高。

（二）領(lǐng)導(dǎo)、專家評(píng)價(jià)

由校長(zhǎng)或?qū)W校其他領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽(tīng)課記錄、與教師談話、教師的作業(yè)和教案檢查情況、學(xué)生意見(jiàn)調(diào)查、考察教師教學(xué)效果等方式，同時(shí)廣泛地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，多渠道地收集信息，掌握教師在現(xiàn)實(shí)工作中存在的困惑和問(wèn)題并及時(shí)提出改進(jìn)建議，促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步。在實(shí)踐中，這種教師評(píng)價(jià)方式必須克制領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人感情和權(quán)威思想，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，只有這樣才能引起教師的共鳴，被教師欣然接受。

（三）學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，每天親歷和見(jiàn)證著班主任的日常管理和科任教師的教學(xué)實(shí)踐，他們對(duì)班主任的管理和科任教師教學(xué)有著最直觀、最全面的體會(huì)，所以學(xué)生對(duì)班主任工作計(jì)劃和科任教師教學(xué)計(jì)劃是否達(dá)成；教師教學(xué)態(tài)度是否端正；師生關(guān)系是否融洽等一系列問(wèn)題都最具有發(fā)言權(quán)。學(xué)生對(duì)老師公正的評(píng)價(jià)有助于教師更清楚的認(rèn)識(shí)自己的教師風(fēng)格和教學(xué)效果，做到以學(xué)生為“鏡子”，保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。而且學(xué)生參與自己的老師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)更加深了對(duì)教師的理解，促進(jìn)了和諧、民主新型師生關(guān)系的建立，但是一定要防止“暈輪效應(yīng)”對(duì)個(gè)別中學(xué)生判斷能力、評(píng)價(jià)能力的左右。

四、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要方法

教師評(píng)價(jià)的方法很多，從發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的目的、原則和指標(biāo)體系出發(fā)，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際情況，主要可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、機(jī)關(guān)評(píng)價(jià)、教師自評(píng)和學(xué)生成績(jī)分析六種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是教育的對(duì)象，是教師產(chǎn)生的各種教育影響的直接體驗(yàn)者。他們的體驗(yàn)和感受最能有效地反映教師的某些方面的水平，如師德修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)過(guò)程和效果等。讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的、較為可靠的信息渠道，主要可以采取以下形式。

1.座談會(huì)

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以采取座談會(huì)的形式進(jìn)行。在每個(gè)教學(xué)班次的教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生和教師進(jìn)行座談。座談會(huì)應(yīng)該由機(jī)關(guān)協(xié)調(diào)和組織，根據(jù)不同教學(xué)班次的情況，參與座談的學(xué)生可以是學(xué)生代表，也可以是全體學(xué)生。對(duì)于一些學(xué)生人數(shù)較多的教學(xué)班次，座談地點(diǎn)可以在會(huì)議室等較小場(chǎng)所；可以從學(xué)生中選代表參與座談；參與座談的教師可以是全體任課教師，部分教師或個(gè)別教師，甚至可以要求教師回避。對(duì)于一些學(xué)生人數(shù)較少的教學(xué)班次，可以在教室中進(jìn)行；全體學(xué)生參與座談；參與座談的教師亦可以是全體任課教師，部分教師或個(gè)別教師。無(wú)論采用哪種座談形式，對(duì)座談的情況，尤其是學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)和建議都要在第一時(shí)間和相關(guān)教師溝通。

2.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)。設(shè)計(jì)的評(píng)教評(píng)學(xué)調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)該涉及定量和定性兩個(gè)方面。學(xué)生不但可以根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)情況通過(guò)問(wèn)卷給教師打分，還能給教師提一些很有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。每次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)后機(jī)關(guān)都要組織教師對(duì)學(xué)生反映的情況進(jìn)行分析并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以提高教師的能力素質(zhì)和教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師互評(píng)

教師本身就是教育的專業(yè)技術(shù)人員，在教學(xué)中起著主導(dǎo)性的作用。他們對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和能力水平、教育教學(xué)指導(dǎo)思想合理性、教學(xué)方法和教育教學(xué)目的的適合性、教育科研水平等方面常常能做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)校在教師互評(píng)方面要為教師搭建廣闊的交流平臺(tái)。

1.試講試教

學(xué)校應(yīng)該重視教師試講試教工作，對(duì)每個(gè)科目的教師在每個(gè)班次前都要進(jìn)行，并且主管教學(xué)的校長(zhǎng)應(yīng)親自參加并對(duì)教師的試講試教給予指導(dǎo)。在試講試教時(shí)，教師不但可從其他教師的建議中獲得很多有價(jià)值的信息來(lái)促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，而且也可以給其他教師提出一些中肯的建議促使其提高教學(xué)能力。

2.優(yōu)質(zhì)示范課評(píng)比

學(xué)校除了抓好試講試教工作外，還應(yīng)突出優(yōu)質(zhì)示范課評(píng)比活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)示范課評(píng)比的評(píng)委主要應(yīng)由教師擔(dān)任，并積極組織教師參與，最大限度地提高教師的參與程度。聽(tīng)課記錄要求評(píng)委不但要做好優(yōu)質(zhì)示范課的內(nèi)容記錄，而且要給講優(yōu)質(zhì)示范課的教師打分，更要對(duì)優(yōu)質(zhì)示范課進(jìn)行講評(píng)以及給教師提一些意見(jiàn)和建議。在優(yōu)質(zhì)示范課評(píng)比活動(dòng)后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織聽(tīng)課人員和上課教師展開(kāi)面對(duì)面的交流與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。

3.論文交流

學(xué)術(shù)論文交流能夠從更高的層次上為教師互評(píng)互學(xué)和共同提高提供機(jī)會(huì)，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做出重大貢獻(xiàn)。學(xué)校舉辦論文交流的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)突出“發(fā)展性原則”；學(xué)校應(yīng)要求全體教師參與學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)，論文評(píng)價(jià)特別注重論文質(zhì)量和交流答辯的整個(gè)過(guò)程，論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)包括創(chuàng)造性、實(shí)用性和科學(xué)性，充分體現(xiàn)“三全原則”；評(píng)委對(duì)參加交流的論文進(jìn)行打分并分等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)評(píng)委所打分?jǐn)?shù)以及每個(gè)參與論文交流的教師的得分并不公開(kāi)，很好地體現(xiàn)“保密性原則”；每位教師宣講自己的論文后其他人員，特別是評(píng)委都要進(jìn)行提問(wèn)，真正做到“雙向性原則”。

當(dāng)然，除了上述教師互評(píng)方式外，還要充分利用每年教師節(jié)的優(yōu)秀教師評(píng)選以及年終的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等為教師互評(píng)互學(xué)和共同發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

（三）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

教師所在單位的領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任對(duì)教師做出公正的評(píng)價(jià)。這就要求他們必須多去接觸教師，多去聽(tīng)課，多去了解學(xué)生、教師同行對(duì)教師的反映，多去了解教師的工作情況，掌握客觀豐富的信息，進(jìn)而對(duì)教師做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)朝著“發(fā)展性”方向發(fā)展提供方向性的指導(dǎo)。

（四）機(jī)關(guān)評(píng)價(jià)

機(jī)關(guān)作為教師評(píng)價(jià)工作的策劃和組織者，其重要作用不言而語(yǔ)。所以，機(jī)關(guān)人員，尤其是直接參與教師評(píng)價(jià)工作的人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教師評(píng)價(jià)理念，掌握教師評(píng)價(jià)的理論和方法，促使教師評(píng)價(jià)朝著“發(fā)展性”方向發(fā)展。

（五）教師自評(píng)

目前中學(xué)教師自評(píng)主要通過(guò)教師寫(xiě)教學(xué)總結(jié)、半年總結(jié)和年終總結(jié)進(jìn)行自我分析評(píng)價(jià)，而缺乏比較全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)和充足的自評(píng)資料。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的特點(diǎn)，為教師列出各方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以供教師進(jìn)行自評(píng)；可以在不違反“保密性原則”的前提下盡量給教師提供學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和機(jī)關(guān)評(píng)價(jià)的豐富信息以供教師進(jìn)行自評(píng)時(shí)參考。

（六）學(xué)生成績(jī)分析

根據(jù)學(xué)生的成績(jī)分析來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)也是一種重要的方法。教師個(gè)人可以通過(guò)學(xué)生成績(jī)分析進(jìn)行自評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校等在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也可以參考學(xué)生成績(jī)分析的情況。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑霞，南長(zhǎng)森.繼續(xù)教育與教師素質(zhì)的現(xiàn)代化[J].繼續(xù)教育，2000（1） 。