李元霞

那些記錄不凡人生、彰顯偉大精神的的人物傳記類文章做到了文道結(jié)合、文質(zhì)兼美，飽含德育因素。教師可以充分利用這類資源，培養(yǎng)高中生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓他們?cè)谒枷肷鲜艿窖蘸透腥?，讓他們?cè)陬愇拈喿x中拓展視野、感悟生命的內(nèi)涵，并在隨堂練筆中實(shí)踐德育滲透的效果，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一、由點(diǎn)及面，挖掘人物品質(zhì)

傳記類文本是高中閱讀教學(xué)中的重要類型，通過(guò)記述一個(gè)人物生平事跡，探尋其思想軌跡，解讀其功敗之因，由點(diǎn)及面，可以看到不同境遇的人生，可以感悟到豐富而復(fù)雜的情感，可以欣賞到人物身上的品質(zhì)，感悟時(shí)代的精神，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟迪自己的人生。

在《李清照傳》一文的閱讀教學(xué)中，我抓住了“氣節(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解讀該文。李清照的《絕句》寫的是項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的故事，而這何嘗又不是作者所思所想呢？活著，要硬氣；死了，也要慷慨。李清照用一首詩(shī)表達(dá)了自己的堅(jiān)持和立場(chǎng)，進(jìn)而也諷刺了南宋朝廷的茍且和無(wú)能。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步把握這個(gè)要點(diǎn)，我讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)中國(guó)士大夫歷來(lái)倡導(dǎo)“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”，李清照作為一個(gè)女子，卻能巾幗不讓須眉，她是值得我們敬佩的；還有的說(shuō)李清照的丈夫趙明誠(chéng)抱病赴任， 正是李清照所說(shuō)的“國(guó) 之長(zhǎng)城”，而在丈夫去世后，她飽嘗了世態(tài)炎涼，體會(huì)了家國(guó)不幸的痛苦時(shí)，她沒(méi)有退縮，也沒(méi)有屈節(jié)，而是堅(jiān)持有尊嚴(yán)地活著。在這樣的品讀和表達(dá)中，學(xué)生讀出了李清照作為一個(gè)女子的不凡和偉大。

關(guān)注特定時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主，了解其人其事，還要品讀其精神品質(zhì)。教師的適時(shí)點(diǎn)撥、語(yǔ)言渲染、疏通引導(dǎo)，可以讓學(xué)生透過(guò)細(xì)節(jié)看到傳主的思想世界，在熏陶浸染中，把握精髓。

二、類文鏈接，體悟人生真諦

在所選的人物類傳記文本中，從傳主選擇上看，多是在某一領(lǐng)域有重大影響的人物，如科學(xué)家、軍事家、藝術(shù)家、文學(xué)家等，這些名人身上所體現(xiàn)出的特點(diǎn)和精神有很多相似之處，而這正是人生的真諦。如困難中的磨練、艱辛面前的堅(jiān)持、生活中的幽默等都是人生的營(yíng)養(yǎng)劑。在教學(xué)中，我通過(guò)類文鏈接的方式，讓學(xué)生讀到與該人物有關(guān)或相似的故事，讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的傳主，體悟人生的真諦。

在《傳奇女子——林徽因》這篇人物傳記閱讀中，起初，學(xué)生對(duì)于林徽因的故事并不知曉，畢竟遙隔時(shí)空?？墒请S著閱讀的深入，大家對(duì)于林徽因的故事倍感興趣。在作者看來(lái)，張愛(ài)玲的傳奇遠(yuǎn)不如林徽因的傳奇來(lái)得深刻、生動(dòng)和豐富。林徽因才華橫溢，經(jīng)歷豐富，參與了國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，參與了《中國(guó)建筑史》《圖像中國(guó)建筑史》的撰寫，具有中國(guó)女性的堅(jiān)毅和勇敢，也有知識(shí)分子的至真至純和如癡如醉，至今，她的光彩不減，她的傳奇還在被后人演繹。

為了滿足學(xué)生的要求，我將《梁思成野外考察》《梁思成與林徽因》（節(jié)選）發(fā)給他們，讓他們真正體會(huì)何謂“傳奇”，明白為了自己喜歡的事業(yè)奮斗終身是何種人生境界。接下來(lái)閱讀的《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》也屬于同類型的作品。這樣的類文鏈接，讓人物傳記教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)。不少學(xué)生開始閱讀《林徽因傳》，想真正認(rèn)識(shí)這個(gè)人物。

舉一反三，是大語(yǔ)文教學(xué)的慣常做法。在人物傳記類閱讀中，我們不妨給學(xué)生提供更多的類文或者續(xù)文，讓他們更進(jìn)一步體味人生的哲理和生命的真諦。

三、隨堂練筆，升華生命意識(shí)

言由心生，此話不假。學(xué)生的心靈如果受到震撼，就會(huì)在不知不覺(jué)中敬佩、仰慕和學(xué)習(xí)傳主。每個(gè)學(xué)生對(duì)其喜歡、崇拜對(duì)象的事跡都會(huì)記得更牢固，并有深層的理解。從這一角度而言，傳主事跡就是最好的寫作素材。教師可以通過(guò)隨堂練筆的形式，讓學(xué)生對(duì)傳主的事跡、精神等做個(gè)性化的解讀，讓他們有感而發(fā)，寫真情實(shí)感和佳句美篇，升華生命意識(shí)。

《黃賓虹傳》記述了黃賓虹一生的經(jīng)歷，重點(diǎn)敘寫了他隱居時(shí)期在繪畫上的大突破，而這是為什么呢？學(xué)生思考、討論，列出如下理由：第一，隱居后，他不再忙于應(yīng)酬，能專心研究繪畫；第二，隱居后，他每天堅(jiān)持寫生，湖光山色給了他更多啟發(fā)；第三，隱居后，他眼明心靜，悟出了繪畫道理。黃賓虹身上安貧樂(lè)道、甘于淡泊的精神讓人印象深刻。我要求學(xué)生在隨堂練筆中，寫出自己心中的黃賓虹，要有自己的觀點(diǎn)，力求新穎、深刻。有的學(xué)生這樣寫道：“小貓釣魚的故事告訴我們做事要一心一意，今天讀了黃賓虹作畫的故事后，我更加認(rèn)定了這個(gè)道理——于平靜淡泊中，追尋藝術(shù)的真諦，保持做人的本色，這才是人生的真諦?！睂懽魇巧畹挠?xùn)練，也是做人的訓(xùn)練。在隨堂練筆中，學(xué)生也進(jìn)行了一場(chǎng)心靈頓悟之旅，他們寫下的一詞一句，都是其思想觀念的折射。

總之，我們不要忘記文學(xué)“文以載道”的屬性。只要方式恰當(dāng)，人物類傳記閱讀就可以叩擊學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生樹立人生目標(biāo)，讓高中語(yǔ)文課堂綻放奕奕光彩，讓德育悄無(wú)聲息地滲透，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。