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城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)前留守兒童分離焦慮原因與對(duì)策研究

2016-05-30 13:11吳國(guó)瑩
大東方 2016年10期
關(guān)鍵詞:分離焦慮留守兒童對(duì)策

吳國(guó)瑩

摘 要:留守兒童問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡及城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)“漏洞”長(zhǎng)期無(wú)法修復(fù)而產(chǎn)生的社會(huì)性問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快,推動(dòng)了農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,產(chǎn)生了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)前留守兒童,長(zhǎng)期的親情缺失使他們的心理及思想行為產(chǎn)生了一定的偏差,分離焦慮情緒的出現(xiàn)嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng),怎樣保護(hù)和教育學(xué)前留守兒童成為亟需解決的社會(huì)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:留守兒童;分離焦慮;原因;對(duì)策

1城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)前留守兒童心理健康存在的問(wèn)題

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)前留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離,會(huì)產(chǎn)生一系列的分離焦慮問(wèn)題,嚴(yán)重影響孩子心理教育發(fā)展,造成不同程度的性格缺陷、人際交往能力存在障礙、人生觀及價(jià)值觀的偏差等問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.1不同程度的性格缺陷

父母是孩子的第一任老師,父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用是無(wú)可代替的,分離焦慮癥狀多發(fā)生于學(xué)前兒童成長(zhǎng)階段,留守兒童長(zhǎng)期的親情饑渴會(huì)對(duì)他們的心理及精神造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。心理方面產(chǎn)生的變化很容易造成不同程度上性格缺陷,形成性格孤僻、內(nèi)向冷漠、敏感多疑等心理問(wèn)題。產(chǎn)生自卑、叛逆心理,放大自身的缺點(diǎn),認(rèn)為自己各方面都不如別人,不能理性的進(jìn)行自我認(rèn)知。

1.2人際交往存在障礙,情緒敏感脆弱

留守兒童的父母因經(jīng)濟(jì)條件情況需長(zhǎng)期在外務(wù)工,子女一般會(huì)交給爺爺奶奶照顧,由于祖輩的受教育水平較低,兒童成長(zhǎng)過(guò)程中采用溺愛(ài)和嬌慣的教養(yǎng)方式,使兒童的性格焦躁,對(duì)父母的情感冷漠。在人際交往中時(shí)刻保持警惕和敵意,情緒過(guò)度敏感脆弱,總是有被同齡人歧視和欺負(fù)的錯(cuò)覺(jué),久而久之,交不到幾個(gè)好朋友,不被人接納和理解更加深了他們焦慮和不安。

1.3人生觀及價(jià)值觀的偏差

父母由于長(zhǎng)期不在子女身邊,對(duì)子女的道德教育甚少關(guān)心,父母更多的是給予留守兒童經(jīng)濟(jì)上的彌補(bǔ),尤其是對(duì)學(xué)前留守兒童而言,父母長(zhǎng)期在外務(wù)工賺錢(qián)會(huì)導(dǎo)致兒童人生觀及價(jià)值觀產(chǎn)生偏差,認(rèn)為即使不用好好讀書(shū)也可以向父母一樣務(wù)工賺錢(qián),這些留守兒童的價(jià)值觀得不到父母的引導(dǎo)和扶正,難以樹(shù)立正確的人生目標(biāo),會(huì)以消極、負(fù)面的情緒對(duì)待生活。

1.4行為習(xí)慣的缺陷

留守兒童的自控能力相對(duì)較差,非常容易受外界環(huán)境的影響,由于留守兒童的自律意識(shí)淡薄,再加上長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛(ài)、撫養(yǎng)人對(duì)留守兒童的管教不嚴(yán)等因素,使其行為習(xí)慣產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差。這一時(shí)期是兒童建立品行、健全人格的重要階段,親情教育的缺失,使他們的生活習(xí)慣及行為習(xí)慣能力都較差,出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)、模仿成年人的不良習(xí)慣及嗜好等行為。

2城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)前留守兒童分離焦慮問(wèn)題成因分析

2.1社會(huì)方面的因素

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大量的富余勞動(dòng)力選擇進(jìn)程務(wù)工,現(xiàn)行的戶籍制度及政策阻礙了農(nóng)業(yè)人口城市化的順利進(jìn)行,留守兒童隨進(jìn)城務(wù)工的父母一起生活及就學(xué)所面臨的問(wèn)題無(wú)法解決,不具備享受城市兒童同等教育的資格。城鄉(xiāng)結(jié)合部是城市與農(nóng)村的邊緣結(jié)合,人群分布良莠不齊,政府很難對(duì)其進(jìn)行有效的管理,更不能為兒童創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)保障。

2.2家庭方面的因素

經(jīng)調(diào)查顯示,在溫馨和諧的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童樹(shù)立了積極的人生觀和價(jià)值觀,相反,在親情缺失的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童非常悲觀,導(dǎo)致心理不健康、人格不健全。同時(shí)家庭監(jiān)管人員的溺愛(ài)和嬌慣,對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)埋下了隱患,促使不良行為的產(chǎn)生。

2.3學(xué)校方面的因素

城市的教學(xué)資源豐富、教育環(huán)境優(yōu)越,農(nóng)村的大部分學(xué)校逐漸呈現(xiàn)空心化趨勢(shì)。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校在建設(shè)上缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),師資力量不足,教學(xué)設(shè)施薄弱,不能為留守兒童提供良好的教學(xué)資源。教學(xué)模式還停留在應(yīng)試教育層面,素質(zhì)教育只做表面文章,留守兒童作為特殊群體,性格上孤僻冷漠,情緒敏感,極易產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題,教師由于師資水平不高,對(duì)這方面的重視力度不夠,無(wú)法對(duì)留守兒童的特殊心理需求進(jìn)行引導(dǎo),使其心理問(wèn)題得不到解決。

3城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)前留守兒童分離焦慮問(wèn)題的對(duì)策

3.1加大政府和社會(huì)的關(guān)注力度

政府要認(rèn)識(shí)到留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期存在的社會(huì)性問(wèn)題,有必要采取相關(guān)行政手段加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童心理健康問(wèn)題的重視,保障留守兒童享有同等的受教育權(quán)利,落實(shí)留守兒童監(jiān)督管理機(jī)制,建立留守兒童關(guān)愛(ài)中心,成立心理科研小組建立留守兒童心理健康檔案,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

3.2完善家庭教育環(huán)境

溫暖和睦的家庭環(huán)境是留守兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素,完善兒童家庭教育環(huán)境,加強(qiáng)父母與子女間的溝通與互動(dòng),培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。父母雙方盡量有一方留在孩子身邊,母親對(duì)兒童心理健康的成長(zhǎng)有很大的影響,外出務(wù)工的父母應(yīng)定期與子女進(jìn)行感情交流,讓留守兒童感受父母的關(guān)愛(ài)和重視。

3.3學(xué)校加強(qiáng)和重視留守兒童心理教育的發(fā)展情況

學(xué)校要了解留守兒童的家庭情況并建立相關(guān)的信息檔案;開(kāi)設(shè)兒童心理健康室,定期對(duì)兒童進(jìn)行心理健康教育和心理疏導(dǎo);加強(qiáng)教師心理健康方面的專業(yè)知識(shí),及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題和情感需求;開(kāi)展有助于兒童身心健康發(fā)展的項(xiàng)目活動(dòng);加強(qiáng)對(duì)留守兒童道德品格方面的教育,培養(yǎng)兒童的自制力和自覺(jué)意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭曉霞.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的社會(huì)學(xué)思考.《教育探索》,2012年2期

[2]柳翔浩.西南民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的法律救濟(jì)研究.《民族教育研究》,2013年3期

[3]蔣俊杰.農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失及社會(huì)工作介入研究——以辛沖鎮(zhèn)留守兒童為例.社會(huì)工作.華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2012(學(xué)位年度)

[4]郭春涵.淺談農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理重建. 《寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》,2014年6期

(作者單位:甘肅省武威市涼州區(qū)火車(chē)站幼兒園)

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