蘇振江

摘要：小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行情感教育是新目標(biāo)的要求之一。在美術(shù)課堂中，如能調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的積極性和主動(dòng)探索的能力，那情感教育就會(huì)有生長(zhǎng)的土壤。文章著重探討小學(xué)美術(shù)課堂中如何進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情感教育；分析

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也逐漸重視情感教育。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的融入，能夠引導(dǎo)學(xué)生從小就樹立正確的審美和價(jià)值觀念，同時(shí)也通過情感的滲透，有效地激發(fā)學(xué)生的繪畫和創(chuàng)造潛力。教師可通過科學(xué)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的重要性

1、實(shí)現(xiàn)了用藝術(shù)教育培養(yǎng)情感。小學(xué)生正處于人生的基礎(chǔ)階段，是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教育通過對(duì)藝術(shù)的欣賞幫助孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)滲透了對(duì)孩子情感的熏陶和凈化，通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞，震撼孩子的心靈，培養(yǎng)了孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)，幫助他們辨別美和丑。另外，美術(shù)教學(xué)也能夠激發(fā)孩子對(duì)美好事物的向往，塑造了他們的人格。在美術(shù)課上，孩子總會(huì)畫一些關(guān)于爸爸媽媽和小朋友的畫，雖然簡(jiǎn)單，但展現(xiàn)的卻是孩子心中最美好的事物，這就是美術(shù)教育對(duì)孩子情感教育的具體表現(xiàn)。

2、促進(jìn)孩子養(yǎng)成高尚的藝術(shù)情操?，F(xiàn)代社會(huì)要求人才必須有較高的綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)中的情感教育為孩子綜合素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)，把情感教育和美術(shù)教育結(jié)合在一起，有力幫助孩子形成高尚的藝術(shù)情操，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的種種表現(xiàn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的情感常常被忽視，主要表現(xiàn)為以下三種。

1、過于注重教師的教，而忽視了學(xué)生的情感。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，部分教育不能跟上時(shí)代發(fā)展，上課前只備教材教法，卻不能把學(xué)生的情況備好；往往過于重視教學(xué)方法和步驟，卻很少關(guān)注學(xué)生的情感。這樣，課堂變成了教師對(duì)幻燈片的演示，而學(xué)生也成了觀眾。而且，教師只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻沒有潛心鉆研學(xué)生的情緒和個(gè)性差異，沒有弄清學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)掌握，忽視了學(xué)生的情感，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。

2、教育方式簡(jiǎn)單粗暴，忽視了學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，一些教師對(duì)調(diào)皮的學(xué)生采取的教育方式過于偏激，如有的是動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦，有的則是辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。一些教師在學(xué)生回答問題時(shí)，如果回答的不對(duì)，則要?jiǎng)e的學(xué)生繼續(xù)。這些教育方式過于簡(jiǎn)單，也沒有充分考慮到學(xué)生的感受。師生之間也缺乏交流，傷害了學(xué)生的心靈。

3、重視優(yōu)生，而忽視后進(jìn)生。有的課堂上，教師只偏愛對(duì)一些好學(xué)生的提問和發(fā)言，對(duì)后進(jìn)行沒有給予必要的關(guān)注。教師雖然喜愛學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但不能在課堂上有所偏頗，這有失公平。有些教師對(duì)后進(jìn)生經(jīng)常是不問不聞的，甚至歧視這些后進(jìn)生。這些現(xiàn)象應(yīng)引起教師的思考。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育的措施

1、豐富教材。實(shí)施情感教育不一定要照搬教材，教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，豐富教材內(nèi)容，提高情感教育的有效性。例如，在有些拼圖課的教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生如何使用剪貼和拼裝飾畫，教師還要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作屬于自己的作品，這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在原來(lái)作品的基礎(chǔ)上，添加或舍棄了一些內(nèi)容，創(chuàng)作了新穎的作品。豐富教材能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)造能力，在創(chuàng)新中培養(yǎng)了學(xué)生的求異、想象等情感意識(shí)。另外，現(xiàn)有的美術(shù)教材并不能滿足學(xué)生的需要，教師需要通過不斷的探索補(bǔ)充教材內(nèi)容。例如，小學(xué)一年級(jí)的《泡泡飛啊飛》一課，課本要求學(xué)生畫出泡泡的形狀和顏色，然而有的孩子對(duì)泡泡的觀察不足，不能夠較好地畫出來(lái)，因此，為了提高學(xué)生的觀察力，教師要在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上玩吹吹泡泡，看哪個(gè)孩子吹得多，吹得大，然后在課堂上讓學(xué)生根據(jù)吹泡泡的經(jīng)歷，創(chuàng)作一幅關(guān)于泡泡的畫，這樣的教學(xué)不僅能夠提高孩子的學(xué)生興趣，更重要的是讓孩子在積極參與繪畫的過程中，形成了積極向上品質(zhì)。

2、設(shè)立有趣的題目。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的題目能夠適應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感思維。例如，《救救大熊貓》一課的主要教學(xué)目的是介紹大熊貓面臨滅絕的災(zāi)難，教師在畫好的熊貓的眼睛上畫上了幾滴淚，孩子不禁要問：“它為什么要哭？”，學(xué)生們紛紛的猜想，這時(shí)教師問：“假如大熊貓是你的好朋友，你該怎么辦？”，這樣，孩子就被吸引住了，他們?cè)诋嫯嫷倪^程中不僅提高了創(chuàng)作水平而且也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人的善良之心。

3、注重講解方法。小學(xué)美術(shù)教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要善于運(yùn)用兒童語(yǔ)言，掌握孩子的接受能力，對(duì)于較為晦澀的專業(yè)概念，教師要用兒童語(yǔ)言講解。例如，在低年級(jí)中，孩子對(duì)橫線和豎線還不太了解，教師可以這樣形容：站著的線是豎線，躺著的線是橫線；另外，在畫動(dòng)物時(shí)，要運(yùn)用重疊字，例如大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、大大的耳朵和胖胖的身體等，這樣就有助于孩子記住動(dòng)物的特點(diǎn)，讓孩子在繪畫的過程根據(jù)動(dòng)物的基本特點(diǎn)再創(chuàng)作，保持了孩子的童心，拓展了孩子的想象空間，讓孩子感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了孩子對(duì)生活的熱愛。

4、創(chuàng)設(shè)有感染力的教學(xué)情境。藝術(shù)創(chuàng)作不是空洞的技術(shù)性的活動(dòng)，而是以情感為基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)造。教師要積極地創(chuàng)設(shè)有豐富情感的教學(xué)情境，感染學(xué)生。首先，利用音樂。音樂和美術(shù)都是一樣都是一種藝術(shù)形式，教師要善于運(yùn)用音樂烘托教學(xué)氣氛，激發(fā)孩子的情感，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓孩子帶著情感畫畫，讓孩子在視覺和聽覺上都得到藝術(shù)的熏陶。其次，利用游戲活動(dòng)。小學(xué)階段孩子的理解能力和抽象思維能力都較差，他們多擅長(zhǎng)形象思維，游戲活動(dòng)符合了孩子的這一特點(diǎn)，讓孩子在游戲中收獲了快樂，較為容易的學(xué)習(xí)到了必要的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)，在游戲中也豐富了情感體驗(yàn)。

總之，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

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