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中職數(shù)學(xué)課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的探索

2016-05-30 03:09李玉莉
河南教育·職成教 2016年11期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課專業(yè)課專業(yè)課程

李玉莉

數(shù)學(xué)課是與專業(yè)課程密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科,在中職教學(xué)過程中數(shù)學(xué)學(xué)科要圍繞專業(yè)課的教學(xué)來建立本學(xué)科的知識體系與教學(xué)計劃,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課有效對接,建立專業(yè)模塊下的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)體系,真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù),促進專業(yè)課教學(xué)的順利進行,提升中職生的技能水平。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,大部分中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃;數(shù)學(xué)教師在工作中很難找到提高學(xué)生成績的突破口,缺乏成就感,對自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求也日漸降低,加之教學(xué)理念不能及時更新,教學(xué)方法陳舊等,導(dǎo)致最終無法達到理想的教學(xué)效果。此外,職業(yè)學(xué)校目前普遍采取的是一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實習(xí)的“三段式”人才培養(yǎng)模式,數(shù)學(xué)課時總量相對減少;數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的對象是學(xué)校開設(shè)的所有專業(yè),使用的是同一個大綱、同一套教材、同一個教學(xué)進度,數(shù)學(xué)教師對各專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識缺乏深入了解,使作為基礎(chǔ)工具的數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課知識出現(xiàn)嚴重割裂,無法為實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)目標提供智力支撐。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課的有效措施

(一)數(shù)學(xué)教師需要涉獵相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。作為中職數(shù)學(xué)教師,除了要精通數(shù)學(xué)知識,還要充分了解數(shù)學(xué)知識在相關(guān)專業(yè)課中的應(yīng)用背景,從而在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機結(jié)合起來,增加教學(xué)的趣味性、實用性,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,融會貫通,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(二)搭建中職數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師交流的平臺

中職學(xué)校應(yīng)為數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師提供交流平臺,定期開展數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師一體化教學(xué)研討活動。例如,機電專業(yè)的認識單項正弦交流電路這一章節(jié),就與數(shù)學(xué)知識三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)內(nèi)容相關(guān),那么數(shù)學(xué)教師在講該章節(jié)時,就要主動與機電專業(yè)教師溝通,了解其專業(yè)課程進度,從而統(tǒng)籌規(guī)劃兩門課程的教學(xué)計劃。數(shù)學(xué)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到電工實驗室觀察專業(yè)教師做實驗,觀察示波器正弦交流電的波形,這時數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念上來描述正弦交流電,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的緊密聯(lián)系。

(三)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)需求的有效對接

為了保證中職學(xué)生順利完成專業(yè)課的學(xué)習(xí),必須建立數(shù)學(xué)知識與專業(yè)需求的有效對接。通過對教學(xué)實踐地研究發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生在專業(yè)課上遇到問題時,不僅要運用專業(yè)知識能力解決,還要學(xué)會使用多個不同的數(shù)學(xué)知識點。數(shù)學(xué)教師要打破常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系,從專業(yè)的角度思考數(shù)學(xué)教學(xué),圍繞專業(yè)課程設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程有效整合,形成新的專業(yè)模塊下的數(shù)學(xué)教學(xué)體系,開發(fā)相應(yīng)專業(yè)的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》校本教材,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課與專業(yè)課對接的教學(xué)模式。如電工電子專業(yè)、機電一體化專業(yè),初等數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)和復(fù)數(shù)等數(shù)學(xué)知識點是解決專業(yè)問題的關(guān)鍵;在數(shù)控車、數(shù)控銑、普通車工、鉗工等涉及初等數(shù)學(xué)中的立體幾何的應(yīng)用;指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)在計算切削力時的應(yīng)用;勾股定理、直角三角函數(shù)在零件加工中節(jié)點計算時的應(yīng)用等,都是數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課中的有效運用。教師針對這些專業(yè)問題,開展數(shù)學(xué)教學(xué),才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的有效對接。

例如:在學(xué)習(xí)車工工藝與技能訓(xùn)練時,成形面圓球手柄車工加工球狀部分長度L的尺寸,需要鏈接數(shù)學(xué)知識勾股定理、 算數(shù)平方根、計算器的應(yīng)用。

教師先進行視頻演示:圓球手柄加工過程,重點讓學(xué)生觀察圓球手柄長度的加工。

分析:L=D/2+AO 三角形BAO是直角三角形

斜邊 OB=D/2 直角邊AB=d/2 計算另一直角邊AO

用勾股定理解決圓球手柄球狀部分長度L=D/2+AO中的AO,即AO2+AB2=OB2,所以AO2=OB2-AB2,AO2=(開算術(shù)平方根)。同時,車工專業(yè)學(xué)生還可以了解使用計算器進行開方運算。教師結(jié)合上述專業(yè)問題鏈接數(shù)學(xué)知識點,加強中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識點在專業(yè)課中的應(yīng)用,可以有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教師要了解相關(guān)專業(yè)課,目的是針對不同專業(yè)要求,在保證教學(xué)內(nèi)容連貫性和完整性的基礎(chǔ)上,做到有所側(cè)重,形成各專業(yè)不同地教學(xué)計劃,并嘗試編寫校本教材,以滿足學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基本需求。這樣的數(shù)學(xué)課不僅使學(xué)生充分認識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性、實用性,而且能讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識本身進行鞏固訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,提高相應(yīng)的專業(yè)技能和技巧。因此,圍繞專業(yè)課設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué),既可以提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,又有利于中職學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握。

(責(zé)編 李曉慶)

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