錢勇

摘要：興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花。從教育心理學的角度來說。興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志鉆研它，從而提高學習效果。初中化學也是如此，如何讓學生喜歡它，對它產(chǎn)生興趣，除了有好的學習習慣與學習方法之外還與教學有密切的關(guān)系，因此對學生學習化學興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中；化學；興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”?？梢?，對于任何事物的學習，興趣都是十分重要的。在同學們第一次接觸化學時，作為老師就要幫助同學們對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在接下來的教學過程中，讓同學們滿含熱情去學習，逐步愛上化學，樂于去學習化學、鉆研化學，從而提高自己的學習成績。

一、巧設(shè)教學情景激發(fā)學生學習興趣

1、教學情景。所謂“巧設(shè)教學情景”，是指教師依據(jù)教學大綱的總體性要求，以及實際教學內(nèi)容、教學方式的需求情景，吸引學生的注意力和好奇心、激發(fā)生創(chuàng)設(shè)出一定的學習興趣，從而在教師的引導和啟發(fā)下開拓思維，融入到課堂教學中，進而完成整個教學過程，達到獲取知識、提升能力的效果。在創(chuàng)設(shè)教學情景的過程中，需要遵循一定的原則：

首先，創(chuàng)設(shè)的教學情景要綜合考慮教學大綱、教學內(nèi)容的要求，從整體出發(fā)創(chuàng)設(shè)出對課堂教學具有實際價值的教學情景。

其次，據(jù)學生學習創(chuàng)設(shè)的教學情景要充分考慮到學生的實際能力的不同，創(chuàng)設(shè)出均衡的符合大多數(shù)學生情況的教學情景。

最后，創(chuàng)設(shè)的教學情景要有一定的新意，能夠達到激發(fā)學生好奇心和學習興趣的效果。教師可以從曾經(jīng)學過的知識、現(xiàn)實中的具體現(xiàn)象以及課堂教學實驗中的現(xiàn)象尋求知識間的密切聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)合理的、有價值的教學情景。

2、巧設(shè)教學情景的意義。由于在創(chuàng)設(shè)教學情景的過程中，需要充分考慮到學生的學習能力、學習基礎(chǔ)、學習興趣等實際情況。因此，創(chuàng)設(shè)教學情景對于激發(fā)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性十分重要的意義。概括而言，巧設(shè)教學情景的意義在于以下幾方面（1）巧設(shè)教學情景使得學生在學習的過程中，對于識具有更加直觀、更加生動、更加形象的了解和掌握，抽象的知識拉近學生與知識之間的距離，消除學生對于抽象知識的陌生感和距離感，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于教學目標的買現(xiàn)。（2）巧設(shè)教學情景是“將理論應(yīng)用于實踐并從實踐中提煉出理論”的最好證明。通過創(chuàng)設(shè)的教學情景，更有利于學生理理論與實踐之間的關(guān)系，從而促進學生提升將理論知識應(yīng)用際問題的能力。

二、做好新課導人工作

常言道：“良好的開端是成功的一半?！比绻陂_端就能激起學生學習的濃厚興趣，學生的學習熱情就會隨之高漲起來。這就要求教師做好新課的導人工作，常用的方法有溫故知新法、故事講解法、實驗探索法、設(shè)置懸念法、直觀演示法等，其中，實驗法和設(shè)置懸念法最能激發(fā)學生的興趣。實踐證明，實驗中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象最能引起學生的求知欲望，例如，用“鐵絲的燃燒”、“石灰水變渾濁”、“白紙顯字”等試驗；而設(shè)置懸念法則能扣緊學生的心弦，例如，教師可以問學生一些問題：見過“鬼火”嗎？想知道它的原理嗎？為什么氫氣球能飛上天空？滅火器為什么會滅火？碳酸飲料喝后為什么會打隔？被黃蜂叮刺、蜜蜂蜚咬后緊急處理的小秘方及原理是什么？廣西桂林地區(qū)巖洞內(nèi)的鐘乳石、石筍和石柱是怎么形成的？伴隨著這些問題，學生的注意力漸漸被教師吸引到課堂上來。新課導人的這些方法能夠把抽象的化學問題具體化、深奧的道理形象化，從而激發(fā)學生學習的熱情。

三、認真開展化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，使之獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，因此，化學實驗是提高學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。

初中化學教材中有80多個演示實驗，10個必做實驗，這就要求教師要積極創(chuàng)造條件，使每個學生都有動手做實驗的機會。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證；有的則屬于實驗基本操作技能。教師在上課之前應(yīng)做好周密的準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好；還有的必須讓學生親自參與，獨立完成。實踐證明，只有在自身的實踐中，學生對化學物質(zhì)的性質(zhì)和特點才會有更加深刻的了解和記憶，這樣，學生既掌握了教學中應(yīng)該掌握的知識，又增強了學習化學的信心和興趣，教學質(zhì)量自然就能上到一個新的臺階。

具體實驗如：鐵絲在氧氣中燃燒，氫氣在空氣中燃燒，石灰水變渾濁又變澄清，黑色的氧化銅能被還原成紅色的銅，以及質(zhì)量恒定律，等等。在這些實驗中，學生不僅能很自然地信服，而且還滿足了他們強烈的好奇心，激發(fā)了他們求知的欲望，使之在輕松、愉快的情境中獲得新知，從而使教學難度大為降低

四、適當增加規(guī)律實驗提高學生探究能力

在實際教學中，可以根據(jù)需要，適當補充一些實驗，既可以增加學生的動手機會，激發(fā)學生學習的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學中，可以補充由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，更能使學生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學生得到和掌握規(guī)律。

作為一名化學教師，如何調(diào)動學生對化學學習的興趣、積極性，這需要長期的探索和實踐。因此，我們要不斷提升自己，積極引導學生，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

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