張玲玲 肖悅龍

摘 要：伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高校人才，提出了更高的要求。在法制背景下，法制化進(jìn)程的推進(jìn)，在高校中培養(yǎng)一批有職業(yè)素養(yǎng)、有職業(yè)技能的法律專門人才，是在高校法律教學(xué)中急需解決的問題。因此，本文針對(duì)這一現(xiàn)象為高校提高法律教學(xué)的質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；法律教學(xué)

一、案例教學(xué)法的實(shí)際含義

案例教學(xué)法是一種在教學(xué)過程中運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取上，也具有充分的選擇性，從而選取不同的材料作為法律案例，也為課堂上豐富多彩的討論添枝加葉。進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量從而使課堂上的討論更加豐富，進(jìn)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師承擔(dān)課堂中的主要角色

在法律課堂中，老師的地位僅僅為引導(dǎo)。所謂的引導(dǎo)是指引導(dǎo)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師并不是主要角色，然而課堂中出現(xiàn)的大部分現(xiàn)象是老師在講課，學(xué)生并無(wú)參與。在案例教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心。做到“精講多練”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，教師的地位僅僅只是指導(dǎo)。倘若本末倒置，豈不又重返傳統(tǒng)授課的老路？這是完全有悖于案例教學(xué)的初衷?？偠灾?，教師應(yīng)該把：“吾日三省吾身”的觀點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中來(lái)。時(shí)常反省自己有沒有忽視學(xué)生們的想法，只顧長(zhǎng)篇累積的發(fā)表自己的見解。降低了學(xué)生參與的積極性。

（二）課堂存在不積極參與的現(xiàn)象

在法律課堂中，案例教學(xué)法起初并達(dá)不到預(yù)期的效果，同學(xué)們并不積極參與到課堂討論當(dāng)中來(lái)。究其根本，第一點(diǎn)，教學(xué)方面，課前準(zhǔn)備不夠充分，選取案例不新穎，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不愿意參與到當(dāng)中來(lái)；第二點(diǎn)，學(xué)生方面，學(xué)生具有畏懼膽怯心理，情緒過于緊張。在課堂中心理上的不放松，這個(gè)時(shí)候需要教師站出來(lái)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。并且對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行最大限度的鼓勵(lì)。

（三）學(xué)生存在觀點(diǎn)一致、無(wú)人爭(zhēng)論

在課堂討論出現(xiàn)一邊倒的傾向時(shí)，追究其原因，一方面是，題目設(shè)置過于簡(jiǎn)單，缺乏深度，可供選擇的答案過于簡(jiǎn)單化；另一方面是，學(xué)生思想不活躍，思路不寬廣。前者在現(xiàn)場(chǎng)可以將題目再行細(xì)分，層層深入；后者則要教師充當(dāng)“反對(duì)派”的角色，緊問學(xué)生 ，不松口。引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷轉(zhuǎn)換。開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。并且在最后要讓學(xué)生們謹(jǐn)記：思考問題抓其本質(zhì)，思考問題，解決問題都要有自己的獨(dú)特見解與獨(dú)特之處。

（四）出現(xiàn)觀點(diǎn)各異，爭(zhēng)執(zhí)不下

在法律教學(xué)課堂中已經(jīng)調(diào)動(dòng)好學(xué)生的參與，隨而伴之出現(xiàn)的是課堂爭(zhēng)論，學(xué)生具有好勝心和能辨的能力是好的，但是不能讓同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不休，拖延上課時(shí)間打亂上課計(jì)劃。這時(shí)就需要教師將這種情況扭轉(zhuǎn)過來(lái)。對(duì)同學(xué)們的不同觀點(diǎn)做一個(gè)陳述總結(jié)。陳述總結(jié)的過程中給同學(xué)們冷靜下來(lái)的時(shí)間，重新審視問題。最終給問題一個(gè)完美的答案。這樣一來(lái)一方面，有利于很好的解決實(shí)際問題；另一方面，對(duì)于做人也是一個(gè)風(fēng)度演練的機(jī)會(huì)。

（五）討論偏離主題，細(xì)枝末節(jié)糾纏不休

討論過程中，出現(xiàn)偏離主題。這一問題的產(chǎn)生，與學(xué)生的環(huán)境有關(guān)。目前有許多高校開設(shè)了形形色色的課程。學(xué)生們?cè)诮邮芊蓪I(yè)課的過程中，同事也接受著其它課程。同學(xué)的思維更加活躍，視野更加開闊。在法律課程討論中會(huì)受其它課程的干擾。沒有分清主次。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到主題來(lái)。

以上幾種現(xiàn)象，案例教學(xué)中存在的問題遠(yuǎn)不止這些。比如，課堂時(shí)間的控制，學(xué)生問題能否正確及時(shí)解決，座位的布局以及參與者的心理等。限于篇幅不再論及。

三、案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中注意的問題

（一）課前完善的準(zhǔn)備工作

在法律教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，準(zhǔn)備工作也是重中之重。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，做好備課、案例、視頻等充分準(zhǔn)備。工作準(zhǔn)備工作包括資料案例查詢、學(xué)生互動(dòng)情況等。并且通過課前準(zhǔn)備，可以使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)也可以在案例教學(xué)的過程中，使學(xué)生充分的理解法律的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。更好的將案例教學(xué)法有序的應(yīng)用到法律教學(xué)的當(dāng)中來(lái)。

（二）應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)計(jì)劃之外的事情

在法律教學(xué)中，因材施教。在課程當(dāng)中設(shè)置的案例討論過程中，難免出現(xiàn)一些意見不一，不知如何做出回復(fù)的情況，這就需要具有充分的專業(yè)知識(shí)及技能給予答復(fù)。如果對(duì)于問題能提供準(zhǔn)確無(wú)誤的作答，應(yīng)給予肯定的回答；如果不能，則需要查找相關(guān)資料盡快給予學(xué)生答復(fù)，解決學(xué)生心中的疑慮。

（三）發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，歸納與總結(jié)

法律教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，學(xué)生通過積極參與案例討論，可以使學(xué)生進(jìn)行思想上的交流。從而通過陳述自身的觀點(diǎn)理由，交換各自的思想，對(duì)法律知識(shí)不斷積累。使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解更加深入，更好的對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行完善。不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、案例教學(xué)法在法律教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅有益于調(diào)動(dòng)課堂氣氛的積極性，讓學(xué)生更積極、更愿意參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有方法、有思路；對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅有益于提高教學(xué)在教學(xué)過程中的引導(dǎo)地位，而且有益于增加在法律教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

五、用專業(yè)的培養(yǎng)方案明確教學(xué)中實(shí)踐的地位

在案例教學(xué)應(yīng)用中，教學(xué)應(yīng)做好引導(dǎo)工作，針對(duì)不同的情況，采取不同的措施。對(duì)于所涉及的教學(xué)內(nèi)容具有條理化、主次化。根據(jù)教師所授課內(nèi)容，作為學(xué)生應(yīng)其及時(shí)做出歸納總結(jié)，提出問題解決問題。作為老師，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)提出，同時(shí)還應(yīng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)法律知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的法律能力。綜上所述，法律案例教學(xué)法的理論在于”實(shí)踐出真知”這就要求教師在法律基礎(chǔ)教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，選擇與學(xué)生的切身利益和未來(lái)需要息息相關(guān)的真實(shí)案例。尤其社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)案例，有依據(jù)的案例。從而吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，正如“關(guān)系沒有互動(dòng)，教學(xué)就沒有發(fā)生”。

參考文獻(xiàn)：

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