謝東

摘 要 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)問題都是直接或間接與社會相聯(lián)系的。強調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會意義，是當(dāng)前科學(xué)教育的一個重點。在以往的初中物理教學(xué)中教師只注重對學(xué)生進行“科學(xué)”、“技術(shù)”知識的傳授（或灌輸），致使我們的學(xué)生一方面擁有較多的科學(xué)知識，一方面又缺少最起碼的科學(xué)態(tài)度和人文精神。因此，筆者就如何在初中物理教學(xué)中有機滲透STS教育談?wù)勛砸训恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞 初中物理教育 STS教育 關(guān)系

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.065

21世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展正廣泛而深入地影響著社會生活的各個方面和每個公民。能源問題、網(wǎng)絡(luò)安全問題、環(huán)境生態(tài)問題等正向全人類發(fā)出警告和挑戰(zhàn)。要解決新世紀(jì)人類的生存和發(fā)展問題，必須從科學(xué)—技術(shù)—社會整合的角度加以考慮。STS教育的理念及目的STS教育是當(dāng)代理科教育一個新的發(fā)展方向。為此，初中物理新教材——《探索物理》（人教版.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.物理）特意安排了STS欄目，同時要求物理教師在教學(xué)過程中盡力滲透STS的思想和科技人文意識。

1 STS教育產(chǎn)生背景及其教育目標(biāo)

STS是科學(xué)science、技術(shù)technology、社會society三個單詞縮寫。一般認(rèn)為，STS教育是大約在20世紀(jì)中葉誕生于美國的一個新興的學(xué)科，后來在歐洲許多發(fā)達國家中迅速得以傳播。二戰(zhàn)以后特別是上世紀(jì)70年代新技術(shù)革命在給人類帶來了經(jīng)濟發(fā)達、社會繁榮的同時，也誘發(fā)了許多與科學(xué)技術(shù)發(fā)展有關(guān)的重大社會問題，如環(huán)境問題、能源問題等等。為了應(yīng)對這些問題，人類開始客觀地評價科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智地思考科學(xué)技術(shù)的社會功能。STS（科學(xué)-技術(shù)-社會）教育是STS研究在教育中的實踐運用，可以說它是在現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中，人類對自身在發(fā)展過程中遇到的各種危機進行理性反思后的產(chǎn)物。

STS教育的目標(biāo)可綜合歸納為：

（1）通過STS課程較好地與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的有機聯(lián)系有足夠認(rèn)識。

（2）通過學(xué)習(xí)STS課程，了解知識的技術(shù)應(yīng)用，有解釋和解決生活中各種具體問題的能力。為今后從事社會生產(chǎn)和生活及個體的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的關(guān)系，逐步樹立正確的科學(xué)、技術(shù)、社會的倫理觀和價值觀，從而增強其社會責(zé)任感和使命感。

2 初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)與STS教育理念的本質(zhì)聯(lián)系

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！边@實際上已明確規(guī)定了在初中物理教學(xué)中進行STS的教育的意義，即在初中物理教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識和技能，而且要使學(xué)生懂得這些知識的實用價值和社會價值，懂得在社會中如何應(yīng)用這些知識，要求我們在傳授知識的同時須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。為此新課標(biāo)在“課程性質(zhì)”第五點中進一步指出：初中物理教育教學(xué)必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。而STS教育的最大特點就是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀，其目的是培養(yǎng)有科學(xué)使命感與責(zé)任感的人。因此，STS教育的基本思想與我們的素質(zhì)教育是一致的。

3 初中物理教學(xué)應(yīng)加強STS的教育，重視人文精神的滲透

（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多從學(xué)生實際生活中的常見現(xiàn)象展開。新教材貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象揭示一般規(guī)律，而教學(xué)內(nèi)容中涉及到的力、熱、光、電、原等物理現(xiàn)象都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，從物理走向生活、從生活中升華至物理乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。從這一點來說初中物理的內(nèi)容本身就是與科學(xué)、技術(shù)與社會密不可分的。

（2）初中理科教育綜合化的趨勢要求強化STS教育。我國是世界上目前為數(shù)極少的只設(shè)置初中分科理科的國家，近幾十年來世界范圍的理科課程改革的一項重要成就是在初中普遍采用綜合理科。這反映了中學(xué)理科教學(xué)正從強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)化和深化轉(zhuǎn)向強調(diào)各學(xué)科之間的滲透交融，在世紀(jì)之交，隨著我國社會經(jīng)濟形態(tài)的迅速變化發(fā)展，全民素質(zhì)教育觀已日漸深入人心，科學(xué)為大眾的理念要求中學(xué)理科更加與學(xué)生周圍的世界，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相貼近。另一方面我國又是一個以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，正在向工業(yè)化、城鎮(zhèn)化邁進的發(fā)展中國家，目前又面臨著較為嚴(yán)峻的人口、能源、環(huán)境和生態(tài)問題，因此，在義務(wù)教育階段強調(diào)STS教育更具緊迫性。而理科課程的綜合化則提供了在初中強化STS教育的一種現(xiàn)實、可行的方式。

（3）《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，通過接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。為此《課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和活動建議時在這方面有充分考慮。例如“用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源情況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識”、“青少年廣泛存在的近視眼病的成因與矯正以及眼鏡的度數(shù)的計算”、“研究電冰箱內(nèi)外的溫差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施”、“核電站的結(jié)構(gòu)安全與核事故的影響”等。

4 因地制宜，采取多種形式在初中物理教學(xué)過程中有機滲透STS教育

在初中物理教學(xué)中滲透STS教育內(nèi)容的選擇：

（1）應(yīng)符合初中生的認(rèn)知特點，促進其思維發(fā)展。初中生已經(jīng)具備一定程度的抽象思維能力，但他們?nèi)蕴幱诰唧w操作思維優(yōu)勢的階段。因此，應(yīng)多提供具體的科學(xué)、技術(shù)、社會的背景，以及與他們的日常生活經(jīng)驗有關(guān)的綜合性的主題，而不是分科的學(xué)術(shù)性主體。

（2）應(yīng)適度、適量、適應(yīng)、實用。適度、適量指要依據(jù)教材，不可過深、過廣，且最好與教學(xué)同步。實用即注重緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，提高其學(xué)以致用的能力。

由于STS教育內(nèi)容廣泛，這就決定了教學(xué)形式和手段的多樣化，在實踐教學(xué)中可以采用下列幾種形式：

（1）適時開展科學(xué)實踐活動，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生把課堂上所學(xué)的物理知識應(yīng)用于實際，既能使理論知識得到鞏固，又能使其在實踐中領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)與社會的本質(zhì)聯(lián)系，這便是開展實踐活動之意義所在。比如：“樓梯電燈開關(guān)電路的安裝”、“自制針孔照相機”、“制作潛望鏡”、“自制潛水艇模型”等。

（2）校企結(jié)合，組織學(xué)生參觀工礦企業(yè)。結(jié)合各校情況，組織學(xué)生進行實地考察，比如“走訪火電站，體會火電在給城市帶來光明的同時所造成的空氣危害”；“參觀水泥廠了解現(xiàn)代水泥的生產(chǎn)過程以及車間中工人的作業(yè)環(huán)境，從而加深對塵肺病的認(rèn)識”；“參觀水廠了解居民用水的生成過程從而樹立節(jié)水意識”；“調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿鞯奈廴厩鍥r以及對居民生活的影響并對治污提出合理化建議”等。

（3）在課堂教學(xué)過程中加強物理學(xué)史的講授讓學(xué)生感受科學(xué)家追求真理的科學(xué)精神。例如：在“歐姆定律”一節(jié)中，向?qū)W生指出歐姆如何通過多年的反復(fù)實驗、經(jīng)歷無數(shù)次失敗后終于為人類找到了電流、電壓與電阻的關(guān)系，這種不畏困難、鍥而不舍的精神能引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，進而培養(yǎng)其崇尚真理的人文精神。

（4）為培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，開展科普習(xí)作活動，如舉辦物理STS報告和開展寫科技小論文活動等。

（5）為增強學(xué)生的社會責(zé)任感可開展社會調(diào)查活動。例如學(xué)習(xí)了“噪聲的危害與控制”知識后，要求學(xué)生調(diào)查本小區(qū)或居民樓噪聲源的產(chǎn)生以及造成的后果，并提出切實可行的降噪辦法；調(diào)查學(xué)校周邊噪聲污染情況及控制措施；調(diào)查本市噪聲源的變化與控制措施的演進等。

參考文獻

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