岳大育

摘要：初中語文教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的。本文立足探討初中語文教學(xué)的趣味性問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。闡述了初中語文教學(xué)工作中的一些問題及對策，以期提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；趣味教學(xué)；借助情境；因材施教

要促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)趣味性的提高，就要考慮初中學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求。在初中語文教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要更多地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，掌握初中學(xué)生的真實內(nèi)心感受，給學(xué)生提供更貼合他們期待的教學(xué)活動。趣味性的課堂，需要教師調(diào)動多種教學(xué)資源，啟動多種教學(xué)模式去吸引學(xué)生的注意力。促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性的提高，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

一、借助情景事例，增加教學(xué)趣味性

語文是文化載體，蘊(yùn)涵著中國悠久歷史，承載著燦爛文化。在語文教學(xué)中，教師需充分發(fā)掘書本內(nèi)容，并適當(dāng)延伸拓展，以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并提高教學(xué)趣味性。在初中語文教材中，所選課文多是名篇名著，包含了不同時代的人文氣息，如諸子百家，中國近代與現(xiàn)代優(yōu)秀之作。在這些作品中，有著獨(dú)特意境，獨(dú)具風(fēng)格的修辭，并富含民俗風(fēng)情、歷史文化等。而每篇文章也有一定的背景故事，這對學(xué)生有一定的吸引作用，并可拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生更好的理解文章。如蘇教版七年級第三單元，其話題是民俗風(fēng)情， 文章有魯迅的《社戲》；沈從文的《端午日》；劉紹棠的《本命年的回想》；《中秋詠月詩詞三首》。在教學(xué)這些課文后，教師可適當(dāng)介紹與拓展其中的民俗風(fēng)情，介紹其創(chuàng)作背景，時代特征等，以增加教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：教學(xué)《端午日》時，教師可向?qū)W生簡單介紹端午習(xí)俗的由來：通常認(rèn)為是悼念投汨羅江自沉的愛國詩人屈原。另外還有其他傳說：紀(jì)念伍子胥、孝女曹娥、古越民族圖騰祭。提問：在你們的家鄉(xiāng)，過端午時有哪些習(xí)俗？讓學(xué)生自由發(fā)言，然后可出示相關(guān)兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。然后簡單介紹作者：沈從文，原名沈岳煥，苗族人，生于荒僻但風(fēng)光如畫、具有傳奇色彩的湘西鳳凰縣。現(xiàn)在讓我們跟著沈從文，去看看湘西茶峒人是如何過端午節(jié)的？這樣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)意境中。

二、因材施教

素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長的教育，是為了讓每一個學(xué)生都能張揚(yáng)自己的個性，得到全面健康的發(fā)展。因為學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對新事物的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，教師及時了解學(xué)生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對性地啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生保持對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語文。在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過程中得到了充分的釋放與展示。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高初中語文教學(xué)趣味性

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的今天，每一位教育工作者都要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，也要通過現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用去促進(jìn)教學(xué)趣味性的提高。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生接觸到更多課外內(nèi)容，擴(kuò)展課堂知識，讓初中學(xué)生的眼界得到開放。在學(xué)習(xí)新知識的時候，教師不用再引導(dǎo)學(xué)生對課本進(jìn)行逐字逐句地學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生提供完全不同的學(xué)習(xí)方式。比如在講解《山坡羊？潼關(guān)懷古》的時候，許多教師會先領(lǐng)著學(xué)生去讀內(nèi)容，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，之后給學(xué)生一點一點地翻譯或者解釋句子，讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，最后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的記憶，將內(nèi)容背下來。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生無法感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，也體會不到樂趣。要促進(jìn)教學(xué)趣味性的提高，教師可以為每一個句子在網(wǎng)絡(luò)平臺上找一張對應(yīng)的圖片，在課堂教學(xué)中，將圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主思考或者合作交流將句子與圖片進(jìn)行對應(yīng)，在這樣的活動中理解文章內(nèi)容。創(chuàng)新且具有趣味性的活動，往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

四、通過閱讀提高語文教學(xué)的趣味性

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，能夠理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。以往教師把現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生，以大量空洞的理性分析排斥個人感悟的做法，現(xiàn)在教師應(yīng)重視學(xué)生讀。朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽，總之要多讀，反復(fù)的讀，要讀的熟，以至于背下來。在讀的過程中，主張學(xué)生去體驗、感悟、理解、評判、潛移默化的受到熏陶和感染。語文的課文都是具有人文內(nèi)涵的美文，教師要知道學(xué)生朗讀，美讀。因為大聲地、動情地、陶醉的朗讀是體悟文章思想感情的最好方式，也是獲得語感，積累語言的最佳途徑。

五、進(jìn)行對比，提高趣味性

教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對比和新舊對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例，課文對閏土形象的描寫，可采用對比啟發(fā)，分析時，教師提問：中年閏土與少年閏土對比，發(fā)生了怎樣的變化？少年閏土：“紫色的圓臉、紅和圓實的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對比啟發(fā)，學(xué)生對課文理解加深了。

總之，書讀百遍，其意自見，學(xué)生只有進(jìn)行自主化的閱讀，才能深刻的領(lǐng)悟到文學(xué)作品的內(nèi)涵，與文學(xué)思想大師進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，使自己的情感得到陶冶，精神得到愉悅，久而久之，就會形成正確的世界觀、價值觀、人生觀；有感情的誦讀還能提升自己的審美情趣和文化品位，從而形成良好的修養(yǎng)；這樣就培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，健全的人格。語文綜合性閱讀有利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。