廉萍 李耀軍

摘要：隨著信息化技術的到來，計算機科學和信息技術已經(jīng)在人類生活中扮演越來越重要的角色，和他們的應用程序已經(jīng)深入今天社會的幾乎所有領域。我們把現(xiàn)代信息技術用于助產(chǎn)學課程教學中，包括多媒體、微課、世界大學城、智能手機等在教學中的應用，用以豐富課堂教學、彌補實驗不足、提升學生學習興趣、提高學習效率。

關鍵詞：多媒體 微課 世界大學城 智能手機

中圖分類號： G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016） 04（c）-0000-00

隨著信息化社會的到來及不斷地向縱深發(fā)展，特別是近來單獨二胎政策的開放，社會對助產(chǎn)專業(yè)人才需求的加大和能力要求越來越高，為適應社會的需求，必須加強學生掌握本專業(yè)理論知識和實際應用能力[1]。助產(chǎn)專業(yè)學生需要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基本理論知識和國家計劃生育的有關知識，熟練掌握助產(chǎn)與護理專業(yè)技能。為此，應充分利用現(xiàn)代信息技術，比如多媒體、微課、世界大學城、智能手機等在助產(chǎn)學教學中的應用，以達到優(yōu)化教學效果，促進學生學習能力。

1利用多媒體，形象引入輔助教學資料

社會在發(fā)展，知識在更新，在助產(chǎn)技術教學過程，利用多媒體教學就能很好地幫助體現(xiàn)新知識[1]。我院從2011級開始，多媒體教學已經(jīng)大面積地走入課堂，它們生動、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，既省時省力，又有利于教師分析。對于助產(chǎn)學教學，內(nèi)容一般比較抽象，學生不易直觀地了解，運用多媒體輔助教學，能改善課堂環(huán)境，增加教學信息量。例如：“妊娠生理”這一章節(jié)比較抽象，學生很難理解，因為“排卵”、“受精”、“著床”這些內(nèi)容是人體微觀活動行為，是看不見摸不著的。但是利用多媒體動畫技術可以形象的模擬這一過程，學生一目了然，容易理解并可以牢記于心。

再如助產(chǎn)技術中 “分娩機制”這部分內(nèi)容比較復雜抽象，但是對助產(chǎn)專業(yè)學生來講又至關重要，單靠課本內(nèi)容和老師的板書學生往往很難理解。目前通過多媒體課件演示胎兒在母體骨盆內(nèi)完成“銜接”、“下降”、“俯屈”、“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”、“外旋轉(zhuǎn)”、“胎肩娩出”等幾個關鍵步驟，以及真實拍攝產(chǎn)婦的分娩經(jīng)過的錄像片，可以在講解前、講解中、講解后播放，通過實際觀察獲得感性知識，再由感性認識上升到理論知識，學生容易理解接受，從而提高了課堂教學質(zhì)量。

2動畫和視頻鏈接，實驗實訓的有效補充

視頻是根據(jù)教學內(nèi)容演示某個技能操作的錄像片，它可以生動再現(xiàn)一些無法實驗的變化和過程。視頻可以演示醫(yī)院真實檢查流程、過程，比如孕前檢查的視頻，可以把對孕婦真實進行的骨盆內(nèi)外測量、四步觸診、胎心音聽診、胎心監(jiān)護拍攝出來；自然分娩的視頻，可以錄制產(chǎn)婦整個分娩視頻，并將其剪輯為第一產(chǎn)程、第二產(chǎn)程、第三產(chǎn)程錄制，配合講解、文字制成錄像片進行播放，針對課堂講解的內(nèi)容，在課內(nèi)將錄像視頻有選擇的鏈接插播，再對其進行系統(tǒng)、生動、直觀地講解，充分發(fā)揮微視頻教學優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學的不足。利用這一技術可以使許多復雜抽象的助產(chǎn)專業(yè)內(nèi)容簡化，使學生更易于接受其基礎知識和相關內(nèi)容。恰如臨床見習示教，豐富的感性認識可以幫助學生深化理解理論知識，縮短了理論知識與臨床實踐之間的距離。

3模型教具感知教學與多媒體課件教學相結(jié)合

助產(chǎn)學是一門實踐性很強的學科，實訓操作是其重要組成部分。許多實訓操作是單獨的多媒體演示不能代替的，但多媒體與實驗模型結(jié)合，可使助產(chǎn)學教學跨上一個新的臺階。教學模型能將一些抽象的理論、二維或三維圖像變?yōu)榭筛兄膶嵨铮瑢W生可以在具體模型上認識各個結(jié)構(gòu)，理解相應的概念。比如在講解女性骨盆結(jié)構(gòu)時，單純利用多媒體課件和老師的板書，不配合骨盆模型，學生很難理解骨盆的組成、骨盆個平面及徑線、骨盆底的三層組織結(jié)構(gòu)，但是這些基礎知識對后續(xù)的接產(chǎn)、側(cè)切手術的學習等都是非常重要的。再比如“腹部四部觸診”實訓操作，學生可先在多媒體課件上觀看操作步驟，教師在模型上邊演示、邊講解重復這一過程，然后學生可以利用模型反復練習強化。實訓結(jié)束后，教師還可用多媒體和模型教具相結(jié)合來總結(jié)、概括，有助于學生對知識的理解與掌握。

4微課因材施教，形成自主學習的資源庫

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，微課在教學中正體現(xiàn)著它的優(yōu)勢，它是課堂教學的有效補充形式。所謂微課，是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻[3]。微課一般選擇課程中的重點和難點進行知識點講解[4]，比如縮宮素的使用，重點講解縮宮素的使用指征、途徑、方法及注意事項，通過講解知識點展開教材的邏輯序列，培養(yǎng)學生的臨床思維及知識應用能力，讓學生理解縮宮素是一把“雙刃劍”，產(chǎn)后出血、宮縮乏力時使用促進子宮收縮是“幫手”，使用過量可以使子宮破裂、出現(xiàn)中毒癥狀是“殺手”。再如講解前置胎盤時，重點講解臨床表現(xiàn)如出現(xiàn)無憂因的反復陰道流血，引導流血量和失血量呈正比等，以鞏固學生對前置胎盤的理解。再如講解異常分娩，在學生了解正常妊娠、正常分娩的基礎上，延伸出異常分娩的概念，重點講解異常分娩的原因及預防。

5世界大學城平臺，成為空間勵志園

“世界大學城”是湖南省教育廳近年來在教育領域大力推行的一個空間平臺。世界大學城空間教學提供了跨年級、 跨專業(yè)、 跨學院等之間的學生的分工合作[5]，教師可以將自己的個人資料，包括個人簡介、教學心得、教學成果、科研課題和論文等。教師可以通過大學城空間平臺布置作業(yè)、畢業(yè)設計等，并由學生完成。 同時，世界大學城還有開放的學習功能，通過大學城平臺，教師可以互相學習，學生也可以打開其他學校或其他老師的個人空間，學習優(yōu)秀的教師教學，觀看自己感興趣的微課程或其他視頻。通過大學城平臺，教師和學生都可以實現(xiàn)從教學準備、教學實施到教學輔導。世界大學城還有交流展示、科學研究、文化傳播等功能。通過這樣一個無校界、無國界的網(wǎng)絡平臺，開闊了眼界、拓寬了思路、提升了境界。

6期刊網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，資源的寶庫

助產(chǎn)專業(yè)是一個與時俱進的學科，這就要求我們教師關注國內(nèi)外自然分娩發(fā)展的新動向，及時更新自己的知識，可以通過各種網(wǎng)絡文庫獲得知識的更新，例如：萬方，維普，中國知網(wǎng)，PubMed等等數(shù)據(jù)庫，中國婦幼保健網(wǎng)、中國婦產(chǎn)科網(wǎng)、中國助產(chǎn)士網(wǎng)等，我們的老師可以利用這些數(shù)據(jù)庫不斷的充實自己的課件，改變自己的教學方式，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正，以便突破學科的限制、學校的限制和地區(qū)的限制，不斷的反思進取， 更好地讓理論教學與實踐接軌，讓我們的學生更好地適應社會，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的助產(chǎn)士。

7充分使用現(xiàn)代化的智能手機技術

現(xiàn)代社會是智能手機的時代，它幾乎容納了計算機所有的功能，我們可以充分利用智能手機的網(wǎng)絡功能和學生溝通交流。例如：創(chuàng)建班級QQ、微信群，大家可以隨時交流學習心得。老師可以把資料文件發(fā)到群里，大家可以在群里討論交流，可以用文字信息留言，亦可以直接發(fā)送語音或者圖片，方便快捷。另外，班級網(wǎng)頁、班級 QQ 群、學生微博等等網(wǎng)絡交流的空間都可以通過智能手機建立起來。

我院非常重視利用通訊信息技術提高教學水平，目前各系部教研室均已建立QQ群和微信群，通過教師間的、師生間的群組聯(lián)系，已達到知識的共享。教師組織、整合教學內(nèi)容，將多媒體教學課件轉(zhuǎn)發(fā)到QQ空間和微信的朋友圈，使學生更容易從各種途徑獲得專業(yè)知識。通過這些軟件，我院師生間會有更多的互動，增加學生的興趣，也聯(lián)系了不同專業(yè)老師學科間的緊密合作，提供全院性的信息平臺，不斷優(yōu)化教育格局，提高教育水平，以促進學院共同進步。

8結(jié)語

現(xiàn)代社會是一個信息社會，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，信息技術必將在激發(fā)學生學習興趣，解決教學中的重點難點問題，傳統(tǒng)的教學模式、手段等必將發(fā)生根本性的變化[6]，為了適應信息化社會的發(fā)展要求，教師應該反復鉆研，學會將現(xiàn)代教育技術運用到教學工作中，提升自我專業(yè)水平和工作效率。同時需要掌握信息技術與相關課程教學整合的途徑、方式、模式等。使之前孤立、教學變成協(xié)調(diào)性的教學。通過不斷的學習和研究，提高教師的信息素養(yǎng)和技術能力，適應教育信息化帶來的變革和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[6] 王曉玉：《論西部高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《中國現(xiàn)代教育技術裝備》，2008年第3期。