劉敏

摘要：處在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，加強(qiáng)對(duì)高中英語教學(xué)的改革就比較重要。高中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在面臨著高考的壓力下，就要能有科學(xué)的詞匯教學(xué)策略加以應(yīng)用，提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚闹饕透咧杏⒄Z詞匯教學(xué)的要求以及教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際就高中英語詞匯教學(xué)的原則和教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望此次理論研究，有助于實(shí)際教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中英語詞匯教學(xué)提出了新的要求，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，要能充分認(rèn)識(shí)到英語詞匯教學(xué)的重要性。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求，所以要積極研究心得教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)的理論研究，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)就有著積極促進(jìn)作用。

一、高中英語詞匯教學(xué)的要求以及教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、高中英語詞匯教學(xué)的要求分析。對(duì)高中的英語詞匯教學(xué)要能按照教學(xué)目標(biāo)的要求加以實(shí)施，在英語詞匯的基礎(chǔ)性目標(biāo)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段也有著不同的詞匯量教學(xué)。在實(shí)際將中的詞匯教學(xué)，老師要充分重視和教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，將基礎(chǔ)性的詞匯教學(xué)要能科學(xué)的哦實(shí)施，教學(xué)要和高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好

高中英語詞匯的教學(xué)目標(biāo)中，要能將銜接性目標(biāo)得到充分重視，高中英語詞匯的教學(xué)要和大學(xué)英語詞匯的教學(xué)之間的銜接性得以良好體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有是將高中英語詞匯教學(xué)的終身性目標(biāo)得以重視，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒔K身學(xué)習(xí)詞匯的能力得到加強(qiáng)，這就需要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力加以培養(yǎng)。

2、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析。從當(dāng)前高中的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在詞匯教學(xué)的方法比較單一。一些老師在詞匯教學(xué)中還是采用對(duì)詞匯釋義的方法，單調(diào)性的教學(xué)，對(duì)英語詞匯的文化意義的講解沒有得到充分重視。也沒有將學(xué)生的主體性地位得到充分重視，這樣學(xué)生的積極主動(dòng)性就得不到有效發(fā)揮，學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)效率上也比較低[2]。在這一教學(xué)方法下，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

另外，英語詞匯教學(xué)中對(duì)，教材方面還存在著相應(yīng)的問題。主要是教材詞匯的復(fù)現(xiàn)率相對(duì)比較低，以及在詞匯表方面存在著一些不足，在教材中的詞匯練習(xí)題的設(shè)計(jì)沒有和實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相契合。這些方面的問題也會(huì)造成詞匯學(xué)習(xí)效率低。還有是老師對(duì)英語教材的依賴性較強(qiáng)，對(duì)詞匯教學(xué)的方法和評(píng)價(jià)方式?jīng)]有得到有效統(tǒng)一，這樣就很難形成有效的反饋。

二、高中英語詞匯教學(xué)的原則和教學(xué)策略探究

1、高中英語詞匯教學(xué)的原則分析。對(duì)高中英語詞匯的教學(xué)，還要能遵循相應(yīng)的原則，要能將詞匯教學(xué)的質(zhì)量原則以及系統(tǒng)原則得到充分重視。從質(zhì)量原則方面來看，主要就是將詞匯教學(xué)的質(zhì)和量得到有效的把握。既要能夠?qū)⒂⒄Z詞匯的量達(dá)到教學(xué)的要求，還要充分重視詞匯教學(xué)的質(zhì)，讓學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)能力方面得以有效提升。再有是系統(tǒng)原則的遵循，這一原則方面主要是能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，將英語詞匯的意義以及詞句間的關(guān)系等加以系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，將詞匯教學(xué)放在整體的語言教學(xué)當(dāng)中去[3]。

除此之外，高中英語詞匯教學(xué)還要能將情境教學(xué)的原則以及文化的原則等充分重視。只有在這些原則的遵循下，才能真正的將高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量水平得以有效提升。

2、高中英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略探究。對(duì)高中英語詞匯的教學(xué)優(yōu)化策略的實(shí)施，要從學(xué)生的興趣著手，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，才能保證學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在具體的教學(xué)過程中，就要能夠?qū)Χ鄻踊虒W(xué)方法加以應(yīng)用，可將多媒體技術(shù)在英語詞匯教學(xué)中加以應(yīng)用。通過動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的積極性就能提升，在小游戲的作用下，通過詞匯接龍的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶。也可通過相關(guān)的表演方式來加強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)英語教材的應(yīng)用要能創(chuàng)造性的加以應(yīng)用，老師在應(yīng)用教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)其中的問題，并采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行豐富補(bǔ)充，讓學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上提高效率。對(duì)英語詞匯的講解可通過對(duì)詞匯加以分級(jí)，然后區(qū)別處理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分級(jí)處理，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力來學(xué)習(xí)詞匯

英語詞匯的教學(xué)也要能在語音基礎(chǔ)方面進(jìn)行強(qiáng)化，并要能夠做好英語詞匯教學(xué)的音形義得到相互的結(jié)合，對(duì)詞匯的文化意義進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對(duì)詞匯的文化內(nèi)涵有深層次的了解。這樣在詞匯的應(yīng)用過程中才能準(zhǔn)確的呈現(xiàn)。例如對(duì)decorate詞匯教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)劃分規(guī)則分為de-cor-rate三個(gè)，再對(duì)具體的發(fā)音進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生在語境當(dāng)中理解詞匯，并要培養(yǎng)學(xué)生的英語構(gòu)詞的方法，只有從這些方面進(jìn)行加強(qiáng)，才能真正的將學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的效率得到有效提升，對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量才能得到有效保證。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)高中的英語詞匯教學(xué)過程中，要充分重視教學(xué)方法的應(yīng)用，只有采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能比較有利于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平提升。此次主要從高中英語詞匯教學(xué)的要求以及現(xiàn)狀等進(jìn)行了分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)具體的策略進(jìn)行了研究，希望此次努力有助于實(shí)際教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳瓊.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)策略探究[J].中華少年.2016（08）.

[2] 湯春梅.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)策略探析[J].中學(xué)生英語（高中版）.2014（01）.

[3] 龐健榮.中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法的應(yīng)用分析[J].山東工業(yè)技術(shù).2013（14）.

[4] 孔蕾.淺析高中英語詞匯教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）.2014（11）.