吳玉昌

【摘要】如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們雖然能看到諸多可喜的變化，但還暴露出顧此失彼的弊端. 最突出的問題就是：數(shù)學(xué)教師教得很辛苦、學(xué)生學(xué)得累并且害怕學(xué)數(shù)學(xué). 因此對學(xué)生特別是學(xué)困生進行心理問題成因、表現(xiàn)及轉(zhuǎn)化教育的研究，迫在眉睫.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；心理問題成因；轉(zhuǎn)化教育

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題的表現(xiàn)和成因

（一）學(xué)生自身的因素

1. 缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力

多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐心都較差. 上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾. 他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神. 一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志.

2. 沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生中一半的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，感到學(xué)習(xí)只是一種負擔(dān)，只是為應(yīng)付老師和家長，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致時間久了基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進的信心.

3. 沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)不積極主動，學(xué)不得法，不會歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”.

（二）教師方面的因素

1. 教師教法方面的因素

教師缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意，課堂氣氛沉悶.

2. 老師對學(xué)生缺乏愛心

因為缺乏愛心，就缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”.

（三）家庭環(huán)境方面

1. 家庭不睦，放任自流

有些家長由于種種原因經(jīng)常在子女面前吵架、打架，使子女的學(xué)習(xí)得不到安寧，造成學(xué)生情感壓抑，孤獨苦悶. 有些家長自身的素質(zhì)不高，常常喝酒、賭博，從不過問孩子的學(xué)習(xí)，對子女的教育采取放任自流的態(tài)度，極少管教. 本來學(xué)習(xí)就不怎么樣，再沒有人關(guān)心和理解，對學(xué)習(xí)更加沒興趣，把學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān).

2. 留守兒童，長輩溺愛

很多學(xué)困生的家長常年在外打工，無暇顧及子女學(xué)習(xí)情況. 而其祖輩會因為孩子是留守兒童而過分關(guān)心、呵護、溺愛，教育分寸掌握不夠，管嚴了舍不得，不管又助長孩子的壞毛病，對老師的教育也不予配合，從而使孩子養(yǎng)成任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不勤奮，學(xué)習(xí)上怕困難，不愿努力，成績不理想.

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

（一）提升教師教育觀念，提高教育教學(xué)水平，從學(xué)校源頭轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

學(xué)校要組織對自己的教育水平、行為、心理進行深刻的反思. 加強教育技術(shù)與藝術(shù)的提升，優(yōu)化課堂教學(xué)，從培養(yǎng)主動性、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力等方面入手，加強學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)適應(yīng)性；改變了往日教育、教學(xué)的習(xí)慣性工作方式，以理性思維來關(guān)注學(xué)困生的教育問題，不斷加以反思、探索、提升和積累；積極開展形式多樣的師生活動，拓寬師生溝通渠道，建立師生平等對話的溫馨場景，注重情感關(guān)懷，設(shè)身處地為學(xué)困生著想，用寬容之心來對待他們，正確看待其過錯、進步和轉(zhuǎn)變；努力提高自身教育教學(xué)水平，用專業(yè)的魅力吸引他們，有效激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)困生由于自卑心理沉重，怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要更主動關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答. 這樣，師生關(guān)系會和諧融洽，教育起來也會得心應(yīng)手. “親其師則信其道”，和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ). 教師必須對學(xué)生熱愛、親切、和藹、一視同仁、沒有偏愛；上課充滿激情，做事身體力行，為人師表. 這才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，才能建立良好的師生關(guān)系. 課堂上學(xué)生走神，不當(dāng)面批評，要多用暗示、提醒或通過扼要提問吸引其注意力. 要多寬容學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù).

（三）捕捉學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生展示自我

學(xué)困生一般很不自信，因此要找準(zhǔn)學(xué)困生的閃光點，及時鼓勵，讓他們體驗成功，培養(yǎng)他們的自信心. 如：好學(xué)生一遍做對了題目要表揚，學(xué)困生經(jīng)過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵. 在平時的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動參與. 創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長. 及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求，獲得成功的愉悅，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力.

（四）成立班級數(shù)學(xué)互助小組

教師一個人的精力是有限的，所以教師應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)困生均勻地分布到各個學(xué)習(xí)小組中，發(fā)動班級里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學(xué)對子. 他們在數(shù)學(xué)課堂上可以坐在一起，遇到困難時可以得到及時的幫助，分心時可以得到及時的提醒，偷懶時可以得到及時的監(jiān)督，成功時可以得到及時的分享.

（五）建立數(shù)學(xué)學(xué)困生成長檔案袋

教師及時記錄數(shù)學(xué)學(xué)困生的進步情況，把他們的點滴進步都放進他們的檔案袋中保存下來. 如一次寫得規(guī)范的作業(yè)，一張考得較好的試卷，一次答題正確的記錄. 多次的小進步， 就會累積成一個大飛躍，當(dāng)他們看到自己成長的足跡時，就會堅定地繼續(xù)前進.

（六）加強家校合作，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，改善家庭教育環(huán)境，學(xué)校責(zé)無旁貸. 教師要積極與家長接觸與溝通，使家長逐步認識到家庭教育方式、方法對子女的重要影響，使一些原本對孩子已喪失了信心的學(xué)困生家長恢復(fù)信心，主動與教師配合，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供有益的幫助；使家長掌握正確的家庭教育知識和方法，學(xué)會科學(xué)理智地看待孩子的成敗，正確客觀地要求孩子.

三、總 結(jié)

學(xué)困生形成的因素彼此復(fù)雜交織在一起，各個因素長期作用，才導(dǎo)致了學(xué)生喪失信心，興趣減退，最終發(fā)展為放棄學(xué)習(xí)，成績下降的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生. 只有細心觀察，深入分析，抓住關(guān)鍵，才能有的放矢地加以預(yù)防與轉(zhuǎn)化.