張亞龍

摘 要：目前我國建設(shè)教育實(shí)訓(xùn)基地面臨許多建設(shè)困難，表現(xiàn)在數(shù)量多而小，投入與產(chǎn)出不成正比，其本質(zhì)還是建設(shè)方面的觀念落后，在當(dāng)下的教育中還沒有發(fā)現(xiàn)好的對策。因此我們要引進(jìn)全社會(huì)的分工和市場調(diào)控來成為建設(shè)的理論依照。我們目前要做的就是整理這方面的資源，在實(shí)踐中不斷分工合作化?，F(xiàn)在我們要運(yùn)用現(xiàn)有的體制和法律進(jìn)行對有限公司的方法建設(shè)集體的實(shí)訓(xùn)的地方。本文主要是關(guān)于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的困境方面的討論，并提出如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的決擇建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；教育；政府中心建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0155-01

“職業(yè)教育最主要的任務(wù)是培育較強(qiáng)的動(dòng)手才能和職業(yè)才能的技術(shù)型人才，然而施行訓(xùn)練就是培育能力的中心環(huán)節(jié)。因此，我們必須在不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，把教師和教育的水平上升到同一個(gè)高度[1]。把提高教育水平當(dāng)做突顯教育特色的方式。然而，現(xiàn)在職業(yè)基地存在許多漏洞，因此我們要在現(xiàn)有的體制中不停的進(jìn)步，隨時(shí)發(fā)揮國家的中心作用與職業(yè)院校的主導(dǎo)功能，為了要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)院校在實(shí)訓(xùn)過程中需要的資源以免出現(xiàn)資源浪費(fèi)，適當(dāng)加入市場的調(diào)節(jié)，建設(shè)好的基地。

一、教育實(shí)訓(xùn)基地中建設(shè)困境

建設(shè)困境的深層特征

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地限制學(xué)校的職業(yè)教育組成的專業(yè)化

我們國家第一主體的實(shí)訓(xùn)基地就是院校為中心的校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，在各個(gè)院校的實(shí)訓(xùn)基地中有許多的先行權(quán)，要根據(jù)這些先行權(quán)進(jìn)行對實(shí)訓(xùn)基地的不斷改進(jìn)和升級，在建筑方面也要不斷加強(qiáng)這方面的建設(shè)。主要的不足是數(shù)量太多，規(guī)模不夠集中，機(jī)器不長時(shí)間使用磨損率低，更換速度也較低，運(yùn)輸成本較高，生產(chǎn)率較低，運(yùn)輸費(fèi)用很難得到補(bǔ)償[2]。在現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)教育中有很多的不足。

首先，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中資源利用率很低，不能充分利用。因?yàn)槲覀儑医逃w制的方式，彈性學(xué)制仍處于尷尬局面，也由于近幾年來機(jī)器設(shè)備價(jià)錢的不斷提高，學(xué)校不得不在放假前完成該課程的課時(shí)導(dǎo)致了機(jī)器大部分時(shí)間處于閑置之中。在學(xué)校中也很少有資金購買大的機(jī)器設(shè)備，也沒有能力完成大的任務(wù)量。也不能收獲較高的投資。導(dǎo)致產(chǎn)出效益低，成為積累型、產(chǎn)出型的場所還有很長一段路。

其次，這個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的基地沒有很好的處理教育分化。近年來，職業(yè)教育頗受攻擊，但我們又不能不認(rèn)識(shí)到教育在21世界發(fā)揮著不可估量的作用，而公司并不能取代教育得地位。現(xiàn)實(shí)中有許多人沒有意識(shí)到職業(yè)教育是適合發(fā)展的態(tài)勢。而是現(xiàn)有機(jī)制的不成熟導(dǎo)致的[3]。學(xué)校制度的本身就已經(jīng)分離了職業(yè)教育與市場的相輔相成。這樣就不能更好的發(fā)揮學(xué)校職業(yè)教育的優(yōu)勢，限制了職業(yè)教育的發(fā)展與提升。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地負(fù)有的教學(xué)心理不夠，很難收獲對應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)

校內(nèi)虛擬的基地是通過模擬技術(shù)來建設(shè)基地，其中費(fèi)用較低、設(shè)施占地小、風(fēng)險(xiǎn)還比較保守，還允許錯(cuò)誤，但其教育的心理承載不夠，在一段時(shí)間很難消除。這樣下去的教育模式對教育有很深的價(jià)值。但是在虛擬空間和仿真的設(shè)施中不能承載工作大的任務(wù)，沒有真實(shí)認(rèn)識(shí)到的周圍環(huán)境，學(xué)生的心理狀況，學(xué)生也一點(diǎn)不認(rèn)真無法集中，難以提高職業(yè)者的素質(zhì)。

二、職業(yè)教育基地中建設(shè)抉擇

為了脫離職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的囧困，需要職業(yè)體制內(nèi)部深挖較大的資源，加快內(nèi)部的分化與流程，吸納院校合作的優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)前的體制下，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮政府的指導(dǎo)、院校為主體與企業(yè)的加入共同建設(shè)。

（一）職業(yè)基地目標(biāo)的設(shè)定

希望將目標(biāo)設(shè)定為以政府為指導(dǎo)的現(xiàn)存的職業(yè)院校的資源來探索專業(yè)化的運(yùn)作方式，提高質(zhì)量，提升能力。主要思路以政府為主導(dǎo)進(jìn)行管理：重新劃分實(shí)訓(xùn)的用地量，用有限公司的形式組建區(qū)域方向的實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐得剝離，使之形成獨(dú)立體的部門，實(shí)行兩部門及教師的教學(xué)專業(yè)的深度發(fā)展；把服務(wù)實(shí)踐教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大各部門之間的交流與合作，通過市場的調(diào)節(jié)將一些更新?lián)Q代的費(fèi)用彌補(bǔ)回來等。國家按照具體的需要采購實(shí)訓(xùn)服務(wù)，通過實(shí)際情況來撥分經(jīng)費(fèi)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起，最終形成培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)體部門。

（二）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)理論依據(jù)

從社會(huì)的發(fā)展來看社會(huì)分工的專業(yè)化都在不斷的向前發(fā)展，與社會(huì)進(jìn)步保持的一致同理經(jīng)濟(jì)也是一樣的發(fā)展，教育部門為獲得自身的較大利益也從產(chǎn)業(yè)部門中分化出來了，也是發(fā)展的必然，分化出的教育部門為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才。根據(jù)社會(huì)分工和借鑒國外先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)并看我國的目前狀況，目前的職業(yè)教育體系將課堂的理論教學(xué)相分離形成獨(dú)立的兩個(gè)部門，并通過市場的調(diào)節(jié)進(jìn)行相互聯(lián)系和相互交流。保證了分工的精確化與精準(zhǔn)化。在基地的建設(shè)中，引進(jìn)全社會(huì)的分工理論，使實(shí)訓(xùn)教師面向?qū)I(yè)化的發(fā)展，從而保證了教育質(zhì)量的穩(wěn)步上升。另外引入市場機(jī)制來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地初期必須用有力的行政手段來制約，建成后要實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作要靠法制的保證有條理的市場體制。最終達(dá)到使實(shí)訓(xùn)基為全社會(huì)服務(wù)保證全社會(huì)的建設(shè)服務(wù)，開展不一樣的研究。這樣才能讓教育的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更好的滿足社會(huì)大眾的需要，提升我國的軟實(shí)力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另外企業(yè)對于我們的扶植也發(fā)揮著重大的作用。

三、結(jié)束語

通過對這次教育實(shí)訓(xùn)基地理論建設(shè)的研究，發(fā)現(xiàn)教育實(shí)訓(xùn)基地的重要性，它可以提升學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力的引導(dǎo)，讓我們更好的提升綜合實(shí)力。但目前我們國家在這個(gè)方面還有許多不足的地方，面臨著許多困難：時(shí)間器械太大不易使用，經(jīng)常將器械閑置；管理不夠到位；培訓(xùn)人員的心理素質(zhì)較低等。通過以上這些問題給我們的啟示是一定要讓政府來規(guī)定來管理，并且通過市場的方面來實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)，還有要對實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓(xùn)來讓他們提升自己在本行業(yè)的心理素質(zhì)來更好地引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

（作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉琨，閆智勇.職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困境與抉擇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，34：53-57.

[2]黃榮春.高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].福建師范大學(xué)，2007.

[3]趙昕.對推進(jìn)遼寧省職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，07：8-10+16.