王俊娜

摘 要：本文依托高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以競(jìng)賽為前提的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，就該課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討，提出在當(dāng)前高職類技能比賽越來(lái)越多的情況下，以競(jìng)賽內(nèi)容為課程設(shè)計(jì)主要參考對(duì)象的教學(xué)改革過(guò)程中，有針對(duì)性的指出課程教學(xué)中的難點(diǎn)和解決辦法。該教學(xué)改革的實(shí)施不僅開(kāi)發(fā)和學(xué)生的潛能，還在學(xué)生畢業(yè)之前提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0146-01

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類技能型人才的需求越來(lái)越多，這對(duì)高等職業(yè)教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最主要的一門(mén)必修課程。課程的教學(xué)目的和任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使學(xué)生在畢業(yè)后能夠具備室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)所要求的基本素質(zhì)。因此，我們依據(jù)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展做出改革。在教學(xué)過(guò)程中，我們以競(jìng)賽為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的主要參考依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用啟發(fā)式和激勵(lì)式的教學(xué)方式，做到盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。讓學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠在進(jìn)入職場(chǎng)之前發(fā)現(xiàn)自己的不足和長(zhǎng)處所在，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

一、基于競(jìng)賽的課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

1. 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽

相關(guān)專業(yè)的職業(yè)協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)類院校、雜志等組織的競(jìng)賽和展會(huì)。其中每年都舉辦且在全國(guó)具有較強(qiáng)影響力的比賽獲展會(huì)有：有每年舉辦且沒(méi)有設(shè)計(jì)主題的中國(guó)建筑與藝術(shù)“青年設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)”；有每?jī)赡昱e辦一次且沒(méi)有明確的主題的“中國(guó)營(yíng)造”——全國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)雙年展；有每年舉辦一次，且有明確的設(shè)計(jì)主題的中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽自2012年舉辦以來(lái)，每年都有不用的設(shè)計(jì)主題第一屆是“傳承與創(chuàng)新”，第二屆是“夢(mèng)·中國(guó)”，第三屆是“生命·生活·生態(tài)”，第四屆為是“ 中國(guó)故事”；

2. 競(jìng)賽內(nèi)容

在競(jìng)賽或展會(huì)的征集函中，會(huì)有詳細(xì)的賽事主題、主辦單位、承辦單位、協(xié)辦單位或媒體支持單位、征集對(duì)象、賽事組別和項(xiàng)目類別、賽事時(shí)間、參賽要求、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等內(nèi)容。

3. 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中主要針對(duì)賽事中參賽對(duì)象有高職高專的，參賽分組中有室內(nèi)空間設(shè)計(jì)組、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類下設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)分組或與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)創(chuàng)作、模型制作和設(shè)計(jì)等。其中最符合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的有室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)（包含餐飲、賓館、娛樂(lè)、商場(chǎng)、酒吧、洗浴、桑拿、會(huì)所、售樓處、寫(xiě)字樓、行政中心、醫(yī)療、文教等空間設(shè)計(jì)）；室內(nèi)住宅空間設(shè)計(jì)（包含家居、別墅、公寓空間設(shè)計(jì)等）；展示空間設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（包含展示、展覽、室內(nèi)家具、裝飾陳設(shè)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)等；

手繪與模型表現(xiàn)組（包含建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等手繪、模型表現(xiàn)）。而近幾年來(lái)筆者所在院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要為大型的餐飲空間為主。

二、課程過(guò)程和控制

1. 課程成果的具體內(nèi)容和要求的布置

課程成果的內(nèi)容和要求分為兩種，第一種為基本參照競(jìng)賽征集函中的參賽要求設(shè)置的。主要為：①最終作品的尺寸、分辨率、文件格式、排版要求等。②提交作品的電子版內(nèi)容，包括文字說(shuō)明、設(shè)計(jì)效果圖、施工圖（主要平面、立面、詳圖）等內(nèi)容；第二種為根據(jù)此課程的教學(xué)目的設(shè)置的教學(xué)成果內(nèi)容和要求。主要為：根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)此項(xiàng)目類型要求提交的紙質(zhì)成果，包括的項(xiàng)目主要空間的效果圖、完整的施工圖（施工圖設(shè)計(jì)說(shuō)明、平面布置、地面鋪裝圖、吊頂布置圖、各空間的立面圖、詳圖等）。

2. 課程階段成果提交時(shí)間的控制

根據(jù)實(shí)際操作的程序規(guī)定嚴(yán)格的成果提交時(shí)間。按照筆者所在學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的課時(shí)安排為180課時(shí)。設(shè)計(jì)方案提交的時(shí)間為50課時(shí)，最終效果圖提交為40課時(shí)，施工圖設(shè)計(jì)為50課時(shí)，圖紙調(diào)整為30課時(shí)，設(shè)計(jì)說(shuō)明為5課時(shí)，成果整理和打印為5課時(shí)。如有學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)晚提交和不提交成果，在最終打分時(shí)會(huì)獲得相應(yīng)的扣分，如有學(xué)生提前提交也會(huì)有相應(yīng)的鼓勵(lì)加分。

3.課程實(shí)施過(guò)程中教師的教學(xué)指導(dǎo)

在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師主要以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生為主，不再進(jìn)行大規(guī)模的講授。如在方案階段，教師可采用討論法、提問(wèn)法、角色體驗(yàn)法等教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在效果圖、施工圖階段教師主要以個(gè)體指導(dǎo)為主要教學(xué)方式。設(shè)計(jì)說(shuō)明階段，教師可采用講授法、討論法等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

三、多元化評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

1.常規(guī)評(píng)價(jià)模式

根據(jù)筆者所在學(xué)院的相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生學(xué)生該門(mén)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)模式為：學(xué)生出勤率占最終評(píng)價(jià)成績(jī)的30%，提交的成果占最終評(píng)價(jià)成績(jī)的70%。

2.學(xué)生參與評(píng)價(jià)模式：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)兩種方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.激勵(lì)式評(píng)價(jià)模式：如若此次課程成果參賽獲獎(jiǎng)后可對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。且該獎(jiǎng)勵(lì)可用于學(xué)生綜合測(cè)評(píng)以及畢業(yè)審核的加分選項(xiàng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握和鞏固以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)能力的提升；同時(shí)，在課程實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在此門(mén)課程中的角色在悄然改變，由原來(lái)的知識(shí)的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“引導(dǎo)者”、“合作者”。通過(guò)對(duì)該課程的研究，可以推進(jìn)“基于競(jìng)賽的課程設(shè)置和教學(xué)改革。筆者相信，今后學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)在一次次的以競(jìng)猜為前提的課程中得到完美的鍛煉并學(xué)到實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識(shí)，更能檢驗(yàn)出前期教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握比較薄弱的環(huán)節(jié)，為今后課程的設(shè)置和開(kāi)展提供有力的依據(jù)。

（作者單位：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）