閆紅

摘要：近幾十年來(lái)，隨著世界各國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各國(guó)音樂(lè)教育家經(jīng)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。本課題結(jié)合國(guó)外音樂(lè)教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教育理念，從而設(shè)計(jì)出具有階段性的創(chuàng)新型音樂(lè)啟蒙課程教案。為確保課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，通過(guò)案例分析法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)地考察等研究方法，對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而為音樂(lè)啟蒙課程的發(fā)展提供了新的視角，對(duì)兒童音樂(lè)啟蒙教學(xué)發(fā)展起著積極的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法 音樂(lè)啟蒙 教學(xué) 創(chuàng)新

在兒童音樂(lè)啟蒙初期，神經(jīng)系統(tǒng)、腦皮質(zhì)的機(jī)構(gòu)和機(jī)能都在不斷地成熟和完善，因此認(rèn)知能力增強(qiáng)、思維活躍，具有很強(qiáng)的可塑性。在此期間，如果通過(guò)一定的先進(jìn)教學(xué)方法對(duì)兒童的認(rèn)知加以訓(xùn)練，就能夠使兒童在音樂(lè)思維發(fā)展上獲得質(zhì)的飛躍。我們特意通過(guò)對(duì)幾種國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新研究，用實(shí)際教學(xué)案例來(lái)開(kāi)發(fā)兒童的思維，使兒童自主的獲得觀察的能力和學(xué)習(xí)的能力，在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸成熟，從而達(dá)到享受音樂(lè)、寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

一、國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)方法探析

國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法在當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)中具有劃時(shí)代的重要意義，尤其是在我國(guó)，從原來(lái)的傳統(tǒng)灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)方式以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)及游戲?yàn)橹?，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和即興表演能力，不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（一）科爾曼創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)

科爾曼強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，一個(gè)很重要的觀點(diǎn)是讓孩子多即興創(chuàng)作或演奏，兒童的創(chuàng)造力應(yīng)從音樂(lè)學(xué)習(xí)的早期就有所鍛煉。他們?cè)谖璧浮⒊?、?lè)器、演奏等等方面，應(yīng)該試著讓他們即興發(fā)揮創(chuàng)造力。在科爾曼看來(lái)，兒童的思想表達(dá)都是無(wú)拘束的，教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)兒童，只要有想法，就可以通過(guò)唱歌、跳舞和演奏表達(dá)出來(lái)，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。

（二）達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)

埃米爾·雅各·達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立了上個(gè)世紀(jì)最早的音樂(lè)教育體系，而且他有一種獨(dú)特的教育體系——體態(tài)律動(dòng)學(xué)。音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是學(xué)會(huì)樂(lè)器，而是注意通過(guò)身體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，如果鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，除了用耳朵聽(tīng)以外，還要用身體的其他部分去感受音樂(lè)，他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)也將成為一種無(wú)限的活力，進(jìn)步也將是驚人的。要發(fā)展耳、眼、身體和大腦同時(shí)進(jìn)行迅速交流的能力。教學(xué)形式多變，能夠使學(xué)生永遠(yuǎn)處于新鮮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）奧爾夫原本性音樂(lè)教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教育有綜合性、即興性、參與性和適合所有人等特點(diǎn)，但即興是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心部分。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，它讓學(xué)生在游戲之中去探索去嘗試用自己的動(dòng)作，即興地做些什么。奧爾夫音樂(lè)是由原本的音樂(lè)提煉而來(lái)，其實(shí)音樂(lè)不僅僅是單純的音樂(lè)，它是通過(guò)舞蹈、動(dòng)作和語(yǔ)言的融合來(lái)表達(dá)感情色彩的。孩子們通過(guò)節(jié)奏的速度、力量的強(qiáng)弱、動(dòng)作的程度來(lái)感受音樂(lè)，會(huì)有助于提高孩子們的身體協(xié)調(diào)能力和感受音樂(lè)的能力，可以使音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言融合的整體藝術(shù)現(xiàn)象更多體現(xiàn)在孩子們身上。

（四）柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想及教學(xué)法

柯達(dá)伊十分重視歌唱教學(xué)，他認(rèn)為歌唱教學(xué)是普及音樂(lè)教育的最好和最簡(jiǎn)便易行的方式，可以使學(xué)生體驗(yàn)和聲的豐富色彩與聲部之間的配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。他同時(shí)引用了柯?tīng)栁氖謩?shì)法對(duì)合唱分聲部訓(xùn)練有很大的促進(jìn)和幫助作用，字母譜以及節(jié)奏讀音，對(duì)音樂(lè)啟蒙教學(xué)的發(fā)展也起到了巨大的幫助，趣味性強(qiáng)。

（五）鈴木鎮(zhèn)一的才能教育

音樂(lè)教育不是以培養(yǎng)音樂(lè)家為主，而是培養(yǎng)所有的兒童都能具有美好的心靈和感覺(jué)；從聽(tīng)、模仿、反復(fù)，增強(qiáng)練習(xí)；鼓勵(lì)兒童的母親參與、協(xié)助教學(xué)。相信對(duì)于這種教育方法大家都不陌生，在中國(guó)式的教育過(guò)程中，大多采用的都是這種教育方式。更注重早期的幼兒教育，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然都離不開(kāi)父母的支持與保護(hù)。

在上面介紹的這幾種教學(xué)方法中，大家也都不難看出每種方式都是風(fēng)格迥異，西方教育更注重開(kāi)放式的創(chuàng)新思維與想象能力，而東方教育則是熟能生巧，環(huán)境尤為重要。但是，殊途同歸都是順其自然的方式方法，小孩子都是好動(dòng)的，但是只要方式得當(dāng)，從他們的興趣出發(fā)，用自然巧妙的吸引方式引領(lǐng)他們走上音樂(lè)的道路，較之傳統(tǒng)強(qiáng)硬的手段強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)則有著本質(zhì)的不同。

二、國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)音樂(lè)啟蒙教育的啟發(fā)

通過(guò)對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐研究，明確我國(guó)在音樂(lè)教育教學(xué)啟蒙中的不足之處，針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)啟蒙教學(xué)的弊端與問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)汲取先進(jìn)的教育理念。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

事實(shí)上，音樂(lè)是藝術(shù)，不是機(jī)器；音樂(lè)是文化，不是技術(shù)，孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)鑒賞和了解的過(guò)程中應(yīng)該做到逐步提高欣賞美的能力，使他們接受審美教育的熏陶。所以音樂(lè)審美為中心的理念要自始至終的貫穿著學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

教師要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中尋找突破口，要主動(dòng)尋找與開(kāi)發(fā)教材里非定式的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不一定很準(zhǔn)確，但是敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)是好的，也是不斷走向成熟的過(guò)程。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)興趣制定教材，進(jìn)而符合新時(shí)代的創(chuàng)新特點(diǎn)。

（三）改善音樂(lè)教學(xué)方法

不要因?yàn)榻虒W(xué)方法的枯燥，扼殺了那些把音樂(lè)作為自己興趣愛(ài)好的學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，以多變的形式創(chuàng)作出作品。這些作品主要重視靈活性的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，所以鼓勵(lì)學(xué)生和因材施教是我國(guó)教學(xué)法中最為重視的地方。

（四）加強(qiáng)音樂(lè)教師素質(zhì)

合格的音樂(lè)教師必須是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，并且還要有一顆熱愛(ài)音樂(lè)的心。所以，我們的教師要汲取國(guó)外音樂(lè)教育中的先進(jìn)之處，找出自身出現(xiàn)的問(wèn)題，逐漸形成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)理論體系，做到真正的因材施教，為我們的孩子們帶來(lái)音樂(lè)的魅力。推動(dòng)我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)走向世界前列！

三、國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)啟蒙教學(xué)中的創(chuàng)新性研究

（一）音樂(lè)啟蒙實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)程序

1.看圖說(shuō)話

大象和小貓是一對(duì)非常好的朋友，他們經(jīng)常在一起快樂(lè)的玩耍，不過(guò)現(xiàn)在看起來(lái)，大象和小貓好像是生氣了，那這是怎么回事呢？哦，一定是他們兩個(gè)在一起玩游戲的時(shí)候發(fā)生爭(zhēng)吵了。其實(shí)沒(méi)關(guān)系的，有的時(shí)候好朋友之間是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵的，不過(guò)過(guò)一會(huì)就會(huì)忘記啦，因?yàn)榇笙蠛托∝埜矚g在一起高高興興地玩耍。

2.上肢活動(dòng)

音樂(lè)開(kāi)始的時(shí)候身體隨著音樂(lè)搖擺，歌詞到“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”的時(shí)候兩只手做出轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)的動(dòng)作，然后到“我的小風(fēng)車(chē)”的時(shí)候，雙手放在前胸，象征“我”的意思，到“小風(fēng)吹來(lái)……”雙手聚集在身體前方，到“大風(fēng)吹來(lái)……”雙手打開(kāi)到身體兩側(cè)，到“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)不停”雙手從身體前方漸漸的打開(kāi)到身體兩側(cè)，感受音樂(lè)的漸快。

3.全身活動(dòng)

寶貝們圍成一個(gè)圈圈手拉手，跟隨音樂(lè)走動(dòng)，音樂(lè)到“小風(fēng)吹來(lái)……”寶貝們向前邁，到“大風(fēng)出來(lái)……”寶貝向后退把圈圈圍成最大，到“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)不?！睂氊悅儚男∪u漸地變成大圈，感受音樂(lè)的漸快。

4.道具活動(dòng)

寶貝們圍成一個(gè)圈圈，每個(gè)人手里拿一個(gè)絲巾，跟隨著音樂(lè)晃動(dòng)身體和絲巾，音樂(lè)到“小風(fēng)吹來(lái)……”寶貝們把輕輕晃動(dòng)絲巾，到“大風(fēng)吹來(lái)……”原地轉(zhuǎn)圈變成龍卷風(fēng)，到“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)不?！睆娜鯘u強(qiáng)、從低到高，最后將絲巾拋入空中，感受音樂(lè)的強(qiáng)弱和快慢。

5.創(chuàng)意活動(dòng)

老師帶領(lǐng)寶貝們一起動(dòng)手做“手工風(fēng)車(chē)”，分別做大、小風(fēng)車(chē)然后跟隨音樂(lè)擺動(dòng)自己做的風(fēng)車(chē)，右手拿大風(fēng)車(chē)，左手拿小風(fēng)車(chē)。音樂(lè)到“小風(fēng)吹來(lái)……”的時(shí)候擺動(dòng)小風(fēng)車(chē)，到“大風(fēng)吹來(lái)……”的時(shí)候擺動(dòng)大風(fēng)車(chē)，到“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)不停”兩只手同時(shí)擺動(dòng)風(fēng)車(chē)。

6.樂(lè)器合奏

左手棒鈴，右手沙錘，音樂(lè)到“小風(fēng)吹來(lái)……”的時(shí)候大家舉起沙錘輕輕晃動(dòng)，到“大風(fēng)吹來(lái)……”的時(shí)候，大家舉起棒鈴用力晃動(dòng)，到“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)不?！钡臅r(shí)候大家把將雙手樂(lè)器合奏到最大聲，感受的音樂(lè)的強(qiáng)弱。

7.總結(jié)

寶貝們，今天的課就上到這里嘍，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家感受到了音樂(lè)的強(qiáng)與弱，以后老師還會(huì)帶大家學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，歌曲Say Goodbye。

每個(gè)國(guó)家的基本情況不同，孩子們對(duì)于新事物的接受能力則不同，教學(xué)過(guò)程中要用靈活、創(chuàng)新的方式結(jié)合自己國(guó)家和地區(qū)對(duì)于國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法的理解，創(chuàng)造出符合自身的教學(xué)方法，只有這樣不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)行有吸引力與有創(chuàng)意的教學(xué)才能培養(yǎng)出具有鮮明特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

早期的音樂(lè)啟蒙有助于兒童右腦感性思維的培養(yǎng)，比如想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)感、身體協(xié)調(diào)等方面的培養(yǎng)。本文立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合，希望改變以往的“古板式”音樂(lè)教育，以靈活多變的手法和方式吸引兒童進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。吸納國(guó)外音樂(lè)教育教學(xué)精髓，探索出一條與國(guó)際接軌的、適合中國(guó)國(guó)情的音樂(lè)啟蒙教學(xué)方法。為早期音樂(lè)啟蒙教育教學(xué)課程模式拓寬了具體實(shí)踐思路，優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)對(duì)兒童音樂(lè)啟蒙教學(xué)有著積極的指導(dǎo)意義。

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