張紅菊

摘 要 本文論述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)解放學(xué)生思維的方法：巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生積極思維；層層設(shè)疑，強化學(xué)生思維能力 ；合作學(xué)習(xí)拓展思維空間；鼓勵表揚，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞 課堂 解放 大腦 思維

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0095-01

古希臘的普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的“腦”從被支配的地位中解放出來，“以人為本”建立平等的師生關(guān)系，放飛學(xué)生的思維，弘揚和褒獎學(xué)生的懷疑批判精神，鼓勵學(xué)生闖“禁區(qū)”，對常規(guī)思維敢于說“不”。作為一名一線教師，我從以下幾方面做了思考：

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情與興趣

1.巧妙設(shè)疑。俗話說：良好的開始是成功的一半。好的導(dǎo)入不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，一上課就興趣盎然。學(xué)源于思，思源于疑，根據(jù)學(xué)生好奇好問的心理特點，設(shè)疑啟發(fā)，使他們的好奇心升華為求知欲。

2.層層設(shè)疑，增強學(xué)生思維能力。思維是由問題引起的，問題是激發(fā)求知欲、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在教學(xué)過程中要始終注意創(chuàng)設(shè)問題情境，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生求知。創(chuàng)設(shè)情景的方法有許多，如猜謎、講故事、做游戲及多媒體課件等等，從而鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生能夠在新舊知識的比較中找出共同點與不同點，順利完成知識的遷移，通過類似的探索解決新問題。生動的生活情景有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗數(shù)學(xué)樂趣。

二、調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生表現(xiàn)的機會

1.完善備課內(nèi)容

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程。相對而言，教師的設(shè)計是靜態(tài)的?？陀^地說，在當(dāng)今課堂教學(xué)中，教師往往注重的是教案的執(zhí)行，很容易忽略學(xué)生思維的發(fā)展。因此，每個教師在備課中都要充分地備學(xué)生，即備課時充分地猜想學(xué)生對自己所創(chuàng)設(shè)的情境可能會有哪些想法，盡量一一列舉，針對每一種想法，教師該如何處理等，都要有具體的方法、手段和策略，教師不僅需要把數(shù)學(xué)概念、算理、法則有效地教給學(xué)生，而且還需要有調(diào)控自己的教學(xué)過程的反思能力，只有學(xué)會反思，才能調(diào)節(jié)教學(xué)行為，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2.平等對話，鼓勵表揚

研究表明，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起內(nèi)部活力。這就要求教師要注意客觀公正、熱情和誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，教師還應(yīng)注意發(fā)揮評價的鼓勵作用，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極作用。課堂上，教師要尊重、理解、信任和愛護每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學(xué)生進行交談，如：“誰愿意跟大家分享一下他的成果？”“誰想說一說？”“哪位同學(xué)愿意資源共享一下？”當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師應(yīng)采取積極的態(tài)度進行評價，如：“你和老師的想法相同?！薄昂苡袆?chuàng)造性，真好”等等，這樣做能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學(xué)生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發(fā)他們繼續(xù)主動參與的興趣和思維的創(chuàng)造性。

三、積極開展小組合作，拓展學(xué)生思維，資源共享

“自主、合作、探究”是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的空間。課堂上留有一定的空間讓學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中經(jīng)常出現(xiàn)“一題多解”的情況。它要求將開放的思維引入課堂，讓學(xué)生的思維不再受舊知識和教師教法的局限，也不再局限于本學(xué)科之內(nèi)，而是鼓勵學(xué)生遇到難題、開放性的題目要樂于探索，勇于創(chuàng)新，想方設(shè)法解決，給學(xué)生廣闊的思維空間。“一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生的思維潛能就像空氣，放在多大的空間里，它就有多大。學(xué)生在課堂上對同一問題往往有各自不同解法，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生通過小組合作的形式對此作進一步的比較和評價，再通過“多解”找出新穎、獨特、簡便的最佳“解法”。讓學(xué)生學(xué)會從多角度思考問題，從而拓展學(xué)生的思維空間。

參考文獻(xiàn)：

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