張艷

【摘要】 “課前預(yù)習(xí)”是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“合理搶跑”. 課前的預(yù)習(xí)工作，要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，還要通過一段時間的培訓(xùn)，教會學(xué)生一些科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，只有這樣才能讓“預(yù)習(xí)”收到實(shí)效. 最后還有一個重要的工作是留給教師的：重視對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，只有及時養(yǎng)成反饋、檢查的好習(xí)慣，才能讓“課前預(yù)習(xí)”起到“開胃酒”的作用.

【關(guān)鍵詞】 先學(xué)后教；預(yù)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)方法；檢查反饋

我國著名的教育家葉圣陶先生指出：教，是為了不教. 經(jīng)過多樣的教學(xué)模式實(shí)踐，我深感“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”無疑是實(shí)現(xiàn)教學(xué)終極目標(biāo)最好的模式. “課前預(yù)習(xí)”給人的感覺似乎是語文老師的“專利”，數(shù)學(xué)教師總擔(dān)心提早讓學(xué)生看書，聰明的孩子課堂上就不聽了. 即使有的教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，也常常這樣說：“明天要上新課了，請大家好好預(yù)習(xí)一下. ”預(yù)習(xí)什么呢？怎樣預(yù)習(xí)呢？沒有方法交給學(xué)生，學(xué)生口頭上答應(yīng)，其實(shí)大都是丈二和尚摸不著頭腦. 自從參加了自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，我們都要求課題實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)預(yù)案之前加上預(yù)習(xí)方案及預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，如何布置預(yù)習(xí)作業(yè)？結(jié)合學(xué)生實(shí)際從哪些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)？通過這些方面的集體交流，使教師對于每一課的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求更明確了，對于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)也更有效了. 下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感受和體會.

一、要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的目的

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”預(yù)習(xí)是學(xué)生自己探究、自己動腦、自己理解的過程，是對作品的總體感知，也是一個自學(xué)的過程. 預(yù)習(xí)的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路；復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識；找出新教材中自己不理解的問題，帶到第二天上課時有針對性聽講.

預(yù)習(xí)有四個好處：第一，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性；第二，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞，通過復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識可彌補(bǔ)漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去. 第三，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶；有利于搞清新舊知識間的聯(lián)系，掌握、理解和應(yīng)用知識的關(guān)鍵，以便于聽課中把握思考方向，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn).

二、 培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣

贊可夫說過：“興趣是開發(fā)智力的催化劑. ” 愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師. ”可見，教師必須千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣. 實(shí)踐證明，當(dāng)一名學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣時，預(yù)習(xí)就不會是一種沉重的負(fù)擔(dān)了.

1. 在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情

眾所周知，學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地服務(wù)于生活. 因此讓學(xué)生在課前從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，探究數(shù)學(xué)問題，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣. 如，教師準(zhǔn)備上“旋轉(zhuǎn)”一課時問學(xué)生：“你們喜歡玩游戲嗎？”肯定有很多學(xué)生喜歡，然后教師就馬上接著說：“今晚，老師就布置一項(xiàng)作業(yè)，玩‘俄羅斯方塊的游戲. ”就在學(xué)生感到詫異的同時，教師接著說：“你們當(dāng)然不能只顧著玩，在玩時注意觀察那些方塊是怎么變換的？”這樣用學(xué)生喜歡的游戲來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入生活，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，定能收到良好的學(xué)習(xí)效果.

2. 利用表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，當(dāng)他們有機(jī)會滿足自己的表現(xiàn)欲時，會產(chǎn)生極高的興奮感，興奮引發(fā)興趣，他們將努力使自己表現(xiàn)得精彩. 因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生品嘗預(yù)習(xí)成功的“甜美”，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，特別是學(xué)困生進(jìn)步時，更要不吝其愛地給予鼓勵和表揚(yáng). 如在教學(xué)“平行四邊形的面積”前一天我對班里一名學(xué)習(xí)有困難、平日不愛完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生說：“明天老師要上平行四邊形這一課，還想找一名同學(xué)到講臺上當(dāng)小老師，你愿不愿意？”他說：“我愿意，但我不會. ”我緊接著說：“你可以提前預(yù)習(xí)呀，老師幫助你，明天給大家個驚喜好嗎？”放學(xué)之后，我和他留在教室里，幫他“開小灶”. 我先讓他把明天要教的內(nèi)容通讀，接著讓他說說新的知識，每個步驟都達(dá)到要求后，我由衷地對他說：“你進(jìn)步真快，老師很佩服你.”第二天，他真的登上了講臺. 看著同學(xué)們欽佩的目光，孩子臉上露出了自信的微笑，以后他堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)，一個學(xué)期下來，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步得很快.

三、教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法

1. 讀

數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，閱讀時要逐字逐句地讀，不能走馬觀花，一目十行；要注重理解，可邊讀邊畫，畫出重點(diǎn)，畫出不理解的地方. 在“讀”的過程中，學(xué)生可以從總體上了解新知，初步明白新課的主要內(nèi)容，為后面理解和掌握新知做準(zhǔn)備. “讀”一定要找出概念中的關(guān)鍵字，進(jìn)一步思考這些關(guān)鍵字的作用，若把它去掉有什么后果，力爭對教材中的重點(diǎn)字、句進(jìn)行完整的理解.

2. 想

在精讀后，想一想，這一課的內(nèi)容與之前的知識有什么聯(lián)系，它與我們生活中的什么情況相關(guān)聯(lián)，或者是老師可根據(jù)教材的重、難點(diǎn)，提出一些合適的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，從而誘發(fā)學(xué)生的思維積極性. 在預(yù)習(xí)的時候要想想這節(jié)新課和以前所學(xué)的知識有沒有聯(lián)系，如果有可以先復(fù)習(xí)舊知. 如：“找次品”一課，教師可以提前讓學(xué)生思考何謂“次品”？如何發(fā)現(xiàn)“次品”并找到“次品”？生活中你知道哪些是“次品”？通過對這一系列問題的解答，學(xué)生已有初步感知，所謂“次品”即質(zhì)量不合格或與其他物品有差異的那一個，必須通過檢驗(yàn)才能找到，為課堂上的新知導(dǎo)入打好基礎(chǔ).

3. 動

有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，光靠眼睛去看是很難理解的，還必須動手去做一做，從活動中感性認(rèn)知，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^形象的操作過程. 例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一單元知識時，不管是形體特征的認(rèn)識還是立體圖形的表面積、體積的計(jì)算，都是非常抽象的知識點(diǎn). 所以在教學(xué)“長方體和正方體認(rèn)識”之前，教師先布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓全班學(xué)生都試著制作一個長方體模型，第二天上課時，大家都把自己的作品擺在桌面上，有的同學(xué)的模型歪歪扭扭，“奇丑無比”；有的同學(xué)的模型邊上粘了好多透明膠，“慘不忍睹”，只有幾個女生的作品比較像樣，之后我讓這幾個孩子說了自己的制作過程，大家才豁然開朗，原來必須剪出三組完全一樣的長方形才能粘合成一個長方體，在介紹制作過程中，其實(shí)我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)它的特征了. 再結(jié)合剪長方體，認(rèn)識展開圖的操作活動，讓學(xué)生對長方體的特征了解得更透徹了，這一操作活動，讓學(xué)生形象地掌握了長方體的特征，為后面學(xué)習(xí)它的表面積打下良好的基礎(chǔ).

4. 練

每名同學(xué)都必須準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，預(yù)習(xí)完本節(jié)后，讓學(xué)生將本節(jié)的“課內(nèi)練習(xí)”在預(yù)習(xí)本上練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不明白的地方，做上記號，待教師授課時，注意聽講或提出來.

四、重視學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查

教師及時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成的情況，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有著很大的促進(jìn)作用. 堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對孩子來說是件“吃苦”的事，獨(dú)生子女特有的嬌氣、意志薄弱等缺點(diǎn)及家長的配合不力、紛繁的社會環(huán)境的影響，學(xué)生預(yù)習(xí)工作比較難做到自覺，更難做到堅(jiān)持. 為此教師必須在教學(xué)中安排檢查反饋的環(huán)節(jié)，檢查的形式可以是提問檢查、同桌互相檢查、小組交流匯報式檢查；時間可以安排在課前、課中，也可以放在課后. 檢查中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)，要督促其及時補(bǔ)上. 無論采用哪種形式的檢查，檢查后教師都要對學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行講評，以推動下一次的預(yù)習(xí). 蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲，這是他的不幸. ”學(xué)生通過預(yù)習(xí)，更好地參與學(xué)習(xí)活動，參與課堂實(shí)踐，收獲更多的成功體驗(yàn)，這一過程是快樂的；學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找尋新舊知識的聯(lián)系，自主探究、分析新知，這個過程是辛苦的. 不管是快樂的還是辛苦的，這些體驗(yàn)都能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和邏輯思維能力，長此以往，學(xué)生的綜合能力將逐步提高. 他們會越學(xué)越輕松，越學(xué)越有成就感，因此教師要鼓勵學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)活動，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂精彩的“前奏”.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇春風(fēng).新形勢下“先學(xué)后教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（08）.

[2]張江梅.小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教模式實(shí)施之要素[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（03）.

[3]呂志明.小學(xué)生數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2004.