龍治紅 譚本軍 黃華飛

摘 要：目前，社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，對(duì)人才的需求逐漸由專(zhuān)業(yè)型過(guò)度到綜合型、多樣型。這樣導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求。高職院校轉(zhuǎn)變教育觀念已經(jīng)迫在眉睫了，只有將多元的教育理念作為學(xué)校教育的主導(dǎo)思想，才能使學(xué)生更加充分的發(fā)揮主體地位，培養(yǎng)成高技能、高素質(zhì)的全面型人才。對(duì)此，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，電子教學(xué)逐漸走進(jìn)高職院校。但是，就目前而言，電子教學(xué)在高職院校教學(xué)應(yīng)用中還不夠完善，很多問(wèn)題有待解決，針對(duì)這種情況，本文提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職教育；電子教學(xué)；存在問(wèn)題；措施

目前，職業(yè)教育的觀念逐漸有專(zhuān)業(yè)化過(guò)度到綜合化。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)型，在21世紀(jì)中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)注定占據(jù)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位。目前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸由產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)渡到人才競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心。教育水平?jīng)Q定了人才的質(zhì)量，課程綜合化可以為將學(xué)生培養(yǎng)成全面型、綜合型的人才，這樣學(xué)生在將來(lái)才能具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在電子教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，更要注重學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

一、電子教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在的高職電子教學(xué)過(guò)程存在一些問(wèn)題，面臨極大挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：

1）師資力量缺乏。師資力量是電子教學(xué)中關(guān)鍵，它直接決定了教學(xué)質(zhì)量。此外，電子教學(xué)和其他學(xué)科不同，要求教師不僅需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，還要擁有科學(xué)可以得教學(xué)方法。但是在很多高職院校，電子教學(xué)的師資力量相對(duì)匱乏。

2）教學(xué)觀念的落后。目前，在電子教學(xué)中，很多教學(xué)的觀念相對(duì)落后，“照本宣科”成為主流教育模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）課堂效率較低。主要表現(xiàn)在上課過(guò)程中以老師展示為主，學(xué)生觀看為輔的教學(xué)方式，然后由學(xué)生進(jìn)行操作，但是課堂教學(xué)效率并不高，有的學(xué)生能很快掌握電子操作規(guī)程，有的學(xué)生卻還沒(méi)有搞懂，根本無(wú)法進(jìn)行課堂操作。

4）學(xué)生動(dòng)手操作能力差。這主要體現(xiàn)在學(xué)生不能很好地掌握老師講課的重點(diǎn)和要領(lǐng)，在個(gè)人實(shí)際操作過(guò)程中，無(wú)法獨(dú)立完成操作任務(wù)。

5）缺乏創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神。在電子教學(xué)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神.我們必須以新的教學(xué)理論和教學(xué)思想進(jìn)行灌輸和滲透，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索更好的教學(xué)方式。

二、解決高職電子教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是高等職業(yè)教育中的主導(dǎo)部分，優(yōu)秀的師資力量可以提高教學(xué)水平，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所走的彎路，使學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到最大化，從事電子教學(xué)老師，必須擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)，要站在學(xué)科的制高點(diǎn)上，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。為了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，高職院?？梢詫?duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或者讓教師去其他院校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

（二）注重因材施教

在電子教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都要以矛盾的觀點(diǎn)來(lái)思考。學(xué)生是一個(gè)群體，他們存在很多共性和個(gè)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于電子教學(xué)的內(nèi)容有著相似或者相同的見(jiàn)解。但是，就像沒(méi)有相同的指紋一樣，他們也存在很多個(gè)性的地方，不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的理解也存在相應(yīng)的差異。

針對(duì)這種情況，教師作為傳播知識(shí)的主體，他們的責(zé)任首當(dāng)其沖，首先要尊重學(xué)生個(gè)性的存在，對(duì)于電子教學(xué)不能一概而論，善于發(fā)展學(xué)生理解上的差異性。對(duì)于特殊群體做到因材施教，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)的開(kāi)發(fā)，缺點(diǎn)及時(shí)的糾正，通過(guò)這種方式可以促使學(xué)生的共同進(jìn)步，提高教學(xué)效率。

（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論和實(shí)踐之間存在非常緊密的聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐的看展，而實(shí)踐可以檢驗(yàn)出理論的正確性，它們之間相輔相成。并且電子教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重課堂理論的教學(xué)，而且還要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生貼近實(shí)踐?？梢詫W(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)地演練，還可以把學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行觀摩。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)踐中存在的錯(cuò)誤。

（四）注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在電子教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。學(xué)生的自信心直接影響他們的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。為了提高學(xué)生的自信心，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容難度可以采取循循漸進(jìn)的方式，要由易到難，避免揠苗助長(zhǎng)。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式與簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以增加學(xué)生的成功體驗(yàn)感，這種累計(jì)是量變到質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生的成功體驗(yàn)累計(jì)到相應(yīng)的量以后，他們的自信心自然會(huì)得到提升。

（五）建立校企聯(lián)合機(jī)制

校企合作的產(chǎn)生是必然的，一方面是學(xué)校希望保證學(xué)生充分就業(yè)，另一方面企業(yè)希望得到高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。校企合作的開(kāi)展提高了教育環(huán)境以及教育資源的利用效率。學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及其他綜合素質(zhì)，企業(yè)為學(xué)生提供很好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到是否有能力適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。根據(jù)多元社會(huì)人才需求，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。此外，通過(guò)校企聯(lián)合，學(xué)校能夠時(shí)刻掌握電子行業(yè)對(duì)人才的技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的要求，這樣高職院?？梢詫?duì)電子教學(xué)的內(nèi)容以及方式進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，通過(guò)這種方式，能夠讓高職院校的畢業(yè)生始終保持社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代職教體系下，職業(yè)教育課堂教學(xué)內(nèi)容改革在應(yīng)不斷探索教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的路徑，從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念。這就要求從事職業(yè)教育的教師必須擁有現(xiàn)代化的教育理念，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，師生的精力不是耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上，而是更加注重所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。例如，在課堂上除了理論知識(shí)的講解外，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)突出高職學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)“做”，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，另一方面幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與感性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程更具實(shí)效性。只有通過(guò)這種方式，才能提高電子教學(xué)的質(zhì)量。

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