洪曉萍

步入教壇六年有余，我一直在高中教學(xué)，常年與高考題為伴，與高中生打交道，我不自覺地認(rèn)為，初中的基礎(chǔ)教育是簡單而輕松的，然而今年因教學(xué)變動(dòng)，我第一次執(zhí)教初三化學(xué)，深刻地體會(huì)到初三化學(xué)教學(xué)的重要與不易。

初三化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入理想高中添磚加瓦，還要為將來的高中甚至大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中來不得半點(diǎn)松懈和馬虎。我就個(gè)人在初三年教學(xué)中的一些經(jīng)歷，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、好的開始是成功的一半

化學(xué)是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還要面臨一考定乾坤的中考，時(shí)間緊任務(wù)重，這就要求我們?cè)诔跞_課之初，必須有一個(gè)漂亮的開門紅，能夠吸引同學(xué)們的眼球，激起他們的興趣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就可以起到事半功倍的作用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重頭戲

有了良好的開端并不意味著后續(xù)的教學(xué)可以松一口氣，九年級(jí)的學(xué)生自覺性和自律性不夠強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)需要理解與記憶并用、知識(shí)點(diǎn)瑣碎枯燥的時(shí)候，那剛剛建立起來的“好感”很容易消失，不用說學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，單是課堂表現(xiàn)就會(huì)很不盡如人意。所以我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，重視并充分利用化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生將這“化學(xué)的一把火”燒得更旺更持久些。

九年級(jí)的同學(xué)們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)于奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往有濃厚的興趣，看到神奇而直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往覺得不可思議，因此，我牢牢抓住學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)。

首先我認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生興趣盎然地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍。例如鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鎂條“發(fā)出耀眼的白光”時(shí)，直觀的視覺沖擊讓學(xué)生們興奮不已，此時(shí)再拋出“這樣的現(xiàn)象，在我們生活中有什么用途嗎”等問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，聯(lián)想出煙花、照明彈等答案，又回到接地氣的生活中來，學(xué)生往往學(xué)得開心又有所收獲。

其次在分組實(shí)驗(yàn)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，主動(dòng)參與，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)做得又快又好的同學(xué)不吝惜表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，對(duì)做得不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)給予善意的提醒和糾正，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如二氧化碳?xì)怏w的制備實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室互相合作，結(jié)合書本知識(shí)，親自制備、收集和檢驗(yàn)氣體，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，對(duì)原理進(jìn)行總結(jié)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，有了自己親自動(dòng)手的果實(shí)，學(xué)生既進(jìn)一步掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，充分利用可用資源

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，人類的生活生產(chǎn)離不開化學(xué)，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)時(shí)有化學(xué)、事事有化學(xué)，于是在教學(xué)中我常常把這樣的觀點(diǎn)灌輸給我的學(xué)生們，讓他們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)并不是只為了中考那幾天派上用場，它還可以實(shí)實(shí)在在地為我們解決生活中常見的一些小問題。

在講“燃燒與滅火”時(shí)，當(dāng)大家也一起探究完燃燒的條件時(shí)，我適時(shí)提出“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象，讓同學(xué)們從理論回到生活中，進(jìn)一步破除封建迷信，加深同學(xué)們的科學(xué)認(rèn)知，然后讓他們回家把“天火”“鬼火”的原因科學(xué)地解釋給爺爺奶奶爸爸媽媽聽，既破除了封建迷信，又灌輸了科普知識(shí)。

四、表揚(yáng)和鼓勵(lì)的作用不容小視

九年級(jí)三班的王威宗同學(xué)，是一位復(fù)讀生，學(xué)習(xí)成績不是很理想，在班級(jí)屬于默默無聞型，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也不高。某天晚自修，我剛好巡課走過他身邊，看到他正在認(rèn)真地做著化學(xué)作業(yè)，我看了一下他的答案，贊許地說：“不錯(cuò)，正確率挺高，這樣堅(jiān)持每天做一做的話，成績肯定低不了?！彼α?。從那以后，我一有時(shí)間就找王威宗同學(xué)溝通，分析他最近學(xué)習(xí)上的困惑與誤區(qū)，他的成績也從最開始比較不穩(wěn)定，慢慢地成為班級(jí)的化學(xué)科領(lǐng)頭羊。有一次我隨口一問：“你之前化學(xué)應(yīng)該學(xué)得不錯(cuò)吧？”他很認(rèn)真地回答我說：“不是的，老師，我之前的化學(xué)成績是D等級(jí)。以前很少有老師會(huì)夸我或者鼓勵(lì)我，所以我對(duì)學(xué)習(xí)也不關(guān)心不在乎，但是現(xiàn)在不一樣，您經(jīng)常給我灌輸正能量，我常常想，老師對(duì)我都那么有信心，充滿著期待，我一定不能讓她失望?！甭犃怂脑?，我既感動(dòng)又慶幸，自己的小舉動(dòng)、簡單的話語，在他看來，就是一道希望的曙光、一杯溫暖的清茶。

五、堅(jiān)持課后反思和聽課——化學(xué)高效課堂的“催化劑”

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”作為一名從教六年的老師，我積累了幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，但是作為一名初三的化學(xué)老師，我又成了一名“新”老師，對(duì)課標(biāo)的不熟悉，對(duì)中考的不清楚，都是我在短時(shí)間內(nèi)急需解決的問題。我在這一年里，第一堅(jiān)持在教學(xué)課后對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果進(jìn)行反思，回顧和梳理教學(xué)活動(dòng)，重新審視自己的教學(xué)過程，找出課堂中的亮點(diǎn)，也找出課堂中的不足，站在學(xué)生的角度分析對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)類似失誤，在下一節(jié)課中可以揚(yáng)長避短，打造更有效的課堂。

第二堅(jiān)持多聽課，聽有效課，聽課的過程不僅是對(duì)中考知識(shí)點(diǎn)的把握和梳理，更是對(duì)知識(shí)點(diǎn)處理技巧的學(xué)習(xí)。于是我利用課余的時(shí)間，跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的節(jié)奏，開啟了聽課之旅。課堂上，我注意學(xué)習(xí)老教師重難點(diǎn)沖突的技巧，學(xué)習(xí)知識(shí)間適時(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)與中考考點(diǎn)的相互結(jié)合。課堂下，我及時(shí)和老教師請(qǐng)教，探討教學(xué)設(shè)計(jì)上處理的方法，以及作業(yè)布置的合理性。老教師們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和上課的風(fēng)采，很大程度上幫助我們縮短了成為“名師”所需要的時(shí)間。

在科技水平如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，當(dāng)一名老師難，當(dāng)一名好老師更難，當(dāng)一名與時(shí)俱進(jìn)的好老師難上加難，在從教的這一路上，每年的經(jīng)驗(yàn)都是特別的財(cái)富，每年的心得體會(huì)都是別樣的收獲。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將秉持一貫的教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)理念，一路前進(jìn)一路學(xué)習(xí)一路收獲，在教育的這艘大船上繼續(xù)乘風(fēng)破浪！

（作者單位：泉州科技中學(xué)）