摘 要：生物實驗是生物科學的重要基礎，初中生物實驗在初中生認識和研究生物科學中有著十分重要的意義。結合實際，對初中生物實驗課教學談幾點想法或者做法，以供參考。

關鍵詞：初中；生物實驗；生態(tài)意識

目前，農(nóng)村初中生物實驗儀器和藥品的配備還跟不上新課程改革的需要。這就要求我們在進行實驗教學時，積極主動探索各種有效策略，才能將課標中要求的實驗做好?，F(xiàn)將我的一些想法或做法介紹如下：

一、在實驗的改造中，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識與創(chuàng)造性

例如，在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好地生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此種方法，可以不用再為實驗材料的準備煩惱。

二、引導學生依據(jù)探索目標自行選擇實驗材料

比如，將空白的相片塑料封套經(jīng)過塑機直接壓制好后，用剪刀剪成和蓋玻片大小相當?shù)膲K狀物以代替蓋玻片；用5mL大小的一次性注射器，抽取呼吸作用裝置之廣口瓶內(nèi)植物器官放出的二氧化碳，并注入小燒杯內(nèi)少量的澄清石灰水中以取代教材中提供的復雜裝置。

三、做好演示實驗過程的輔導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1.變文字敘述為演示實驗

例如，取兩只活蝗蟲，一只把頭部浸沒在水中，另一只把胸、腹部完全浸沒在水中，結果是胸、腹部完全浸沒在水中的那只蝗蟲死了。由此證明了蝗蟲的呼吸器官在胸、腹部。通過演示實驗，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

2.變教師演示實驗為學生家庭實驗

某些演示實驗需要較長時間才能得出結果，受課堂時間的限制，教師不可能將實驗過程向?qū)W生逐個展示，這樣往往會引起學生對實驗結果的懷疑。為此，我把一些實驗周期長而且與生活實際聯(lián)系密切的演示實驗改為家庭實驗，讓學生自己制定好實驗計劃，在家中完成。

3.演示實驗與探究實驗相結合

例如，顯微鏡的使用、臨時裝片的制作、種子的結構等很多實驗，學生平時沒做過甚至沒見過，只憑教師的泛泛講述不一定能使學生掌握整個實驗的操作要領。講授臨時裝片的制作時，先將制作過程和方法通過投影屏幕顯示出來，讓學生清楚地看到每一步操作。在學生實驗過程中，繼續(xù)播放攝錄好的教師規(guī)范操作過程。學生如果在操作中遇到問題時，也能更快地通過觀察而得到解決，這樣間接提高了學生的觀察能力。

四、重視課外實驗和小制作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

生物教學不應該將學生局限于課堂上，廣闊的生活才是生物教學活生生的教材。

例如，鼓勵學生利用生活中的塑料瓶、塑料袋等制作細胞的各部分結構。

五、改革實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.改驗證性實驗為探索性實驗

例如，在做“草履蟲對刺激的反應”實驗時，許多學生經(jīng)過思考紛紛提出設想：在載玻片的兩端各滴一滴含草履蟲的培養(yǎng)液，然后連通起來，可在其中一滴培養(yǎng)液中放入①食鹽②冰塊③淡肉湯④咸肉湯等，觀察草履蟲的移動方向。他們通過自己設計的對比實驗，經(jīng)過探索得出結論，激發(fā)了學生的探索精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

2.改復雜繁瑣實驗為簡單易操作實驗

例如，探究植物光合作用吸收二氧化碳。

在根據(jù)課本上實驗方案設計實驗時有學生質(zhì)疑此實驗的嚴謹性：揭開瓶塞的同時空氣是否會進入？由于空氣中含有二氧化碳，2號裝置澄清石灰水是否也會渾濁？討論后，部分學生認為：如果實驗過程中動作迅速，基本不會影響實驗結果，還有少部分學生則認為：即使不影響實驗結果，但誤差較大，這樣設計不夠嚴謹。

學生收集資料、小組討論之后認為采用溴代麝香草酚藍溶液代替澄清石灰水。溴代麝香草酚藍溶液呈淡藍色，遇酸變?yōu)榈S色。故將實驗重新設計。學生認為不打開瓶塞，直接觀察溶液顏色的變化，簡易直觀更嚴謹。

六、重視實驗設計的多元化，在探索中創(chuàng)新

例如，觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響。

課本中設計切取長度、大小相等的馬鈴薯，分別放在清水和濃鹽水中一段時間后，取出測量長度。一些“搞怪”的學生想到把同一根長蘿卜切成大小相等的圓柱體，然后在圓柱體上用他們自制的圓形小鋼管挖出相等的凹槽，在凹槽里面放入等量的濃鹽水和清水，觀察液面的高度變化。

在教學中，我適當調(diào)整實驗內(nèi)容、改變實驗形式，鼓勵學生自己動手，通過他們親身實踐獲得知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，調(diào)動起學生探索生物奧秘的主動性和積極性。

生物實驗是個大課題，以上只是淺談了一個小小的領域。實踐才是檢驗真理的唯一標準！

參考文獻：

范文姣.生物實驗課的教學創(chuàng)新之我見[J].課程教育研究，2012（11）：168.

作者簡介：季璐艷，女，29，江蘇，本科，中學二級教師，研究方向：初中生物教學。

編輯 張珍珍