孫國華

摘 要 黨的十八大報告中指出，國家鼓勵大學生以多種形式就業(yè)，要促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。目前高校許多專業(yè)課程都增添了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為思想政治教育的主要載體，高校形勢與政策課程也要順應國家政策導向，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容。筆者從形勢與政策課程特點出發(fā)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入形勢與政策課程的重要性，試探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下形勢與政策課程的教學改革方法。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 形式與政策 教學改革

黨的十八大報告中指出，青年就是未來，青年就是民族復興的希望。支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是支持國家的發(fā)展。國家重視青年的成長，鼓勵青年通過多種渠道、多種形式創(chuàng)業(yè)。因此，高校在課程建設與改革方面需要順應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景。作為大學生思想政治教育的重要課程，形勢與政策課需要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。本研究旨在分析目前形勢與政策課程所存在的問題，并試探索融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的形勢與政策課程的教學改革方法。

1 高校形勢與政策課程問題探析

形勢與政策課作為高校思想政治教育的主要課程之一，具有順應社會發(fā)展，結合國家新形勢、高校思想政治教育的新方向以及受教者本身思想發(fā)展等特點，達到對受教者思想引領與塑造的目標。它能夠使受教者正確認識國家的發(fā)展、政治、經濟、文化等方面的最新形勢；認識我國政治體制改革、經濟社會發(fā)展與時代背景或國際環(huán)境的關系；運用正確的思維看待時事、熱點、現(xiàn)象等問題。經過以上內容的學習，使受教者重視自身思想意識的潛修、提升認知，縱而加快受教者角色定位、認清自我價值，為今后投身國家建設做好準備。

雖然課程在改革中取得了很多效果，但目前形式與政策課程仍存在諸多問題，主要有以下幾個方面：（1）授課內容陳舊。國內外形勢不斷變化，黨和國家的方針政策也在不斷更新，同時大學生也呈現(xiàn)日新月異的態(tài)勢。而形式與政策課的內容更新卻較為緩慢，一些知識反復講授，脫離時代特點。（2）授課思路和方向不夠明確。雖然加入了實踐課程，使得授課方式變得多樣化，但部分形勢與政策專題授課思路和方向還不夠明確。許多專題僅確立授課方向，而不是分年級或圍繞著某一個熱點問題分小節(jié)進行授課，這樣會導致導致任課教師對某些知識點無重點可循，無法形成完整的教學體系。（3）授課內容與學生自身發(fā)展的貼合度不高。由于課程內容更新較慢，許多形勢與政策專題較為寬泛空洞，大部分專題以認識和掌握為主，而對于課程內容與受教者之間的聯(lián)系、影響、作用的分析并不多，因而導致受教者只從認知上得到補充，而不能達到學以致用的效果。

目前形勢與政策課程對培養(yǎng)大學生正確的政治理念與立場，良好的人文情懷，提升自身素質等方面均起到了良好的作用，但針對性的教育引導還略顯欠缺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，形勢與政策課完全可以抓住這個時代特點進行教學內容的改革，為廣大學生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導教育。

2 形勢與政策課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

黨的十七大首先提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的理念，強調鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的同時，完善和改進青年就業(yè)觀念。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設指出，高校要根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校在做好基礎課程建設的同時，需順應社會的主流趨勢，大膽嘗試現(xiàn)有課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念教育。豐富課程內容，使之培養(yǎng)的人才適應當今社會形勢，能夠在國家的經濟建設中發(fā)揮應有的價值。特別是作為高校思想政治教育與國內外新形勢、新環(huán)境聯(lián)系最緊密的時政類課程，形勢與政策課擔負著從思想層面引領高校學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念所義不容辭的責任與義務。

2.1 是高校教育教學改革的必然趨勢

高校培養(yǎng)的人才是否適合當今社會需要是體現(xiàn)高等教育成果的重要因素，如何培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的人才是高校目前需要解決的重要問題。而創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐能力是衡量新時代人才的重要指標之一。因此，高校教學改革的方向應順應社會發(fā)展，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向傾斜。

創(chuàng)新理論是創(chuàng)業(yè)教育的核心精神，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新理論的實踐表現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生社會責任意識，提高創(chuàng)新能力的理論與實踐載體，是高校培養(yǎng)實用性人才的重要方法。因而，在當今時代的專業(yè)教育的過程中，高校需要改變目前的教學思路，更新教育理念，順應國家和社會發(fā)展趨勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體系中。才能培養(yǎng)出受用于新時代特點的人才。

作為大學生思想政治教育的主要課程，形勢與政策課更應將國家最新的培養(yǎng)人才理念通過課堂形式傳授給大學生。加快教學改革，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從思想上引導學生，使學生能夠領悟國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新理念，運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進一步指導自身實踐活動。

2.2 是加強形勢與政策課程教育針對性的良好契機

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》中指出：“根據新世紀新階段面臨的新情況新問題，要加強形勢與政策教育教學的針對性”。

目前，形勢與政策課程的教學針對性不夠強，許多專題內容沒有針對性，與時代背景結合度不夠緊密。這使得形勢與政策課程教育仍停留在傳統(tǒng)式課程教學，即概念的傳授與學生思想的引導中，這顯然不利于形勢與政策課程的發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時代國家及社會的主旋律，又與現(xiàn)代社會需求人才的方向緊密結合，高校形勢與政策課應有力地結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景，從而起到高校思想政治教育與時俱進，符合社會發(fā)展的作用。

2.3 是大學生迫切需求的內容之一

目前形勢與政策課程的內容大部分以國際形勢、地區(qū)問題和國家經濟形勢與重大方針政策的講授為主要內容，這些都是塑造大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要內容。但形勢與政策課只包含上述內容的講授顯然是不夠的。

據筆者隨堂調研得知，大部分學生對形勢與政策課除了上述內容需要認知之外，對與大學生自身利益相關的內容的需求度是非常高的，比如大學生就業(yè)形勢、畢業(yè)之后的生活、工作態(tài)勢等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是大學生想要從形勢與政策課堂上了解到的內容之一。

2.4 是改善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的良好途徑

高校大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心力量，他們在學校接受各類專業(yè)的知識教育，擁有扎實的理論基礎，但由于受到家庭、個人、經濟、思想等方面的局限性干擾，加上高校課程引導不到位，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度較低，致使這些原本知識上有掌握力、技能上有能力的學生不敢投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀之所以呈現(xiàn)局限性，是因為高校的思想政治課并沒有使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識扎根在學生的思想中。形勢與政策課的是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎內容，該課程不僅可以讓學生除了認知國家最新的政策外，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，還可以使大學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清晰的認識與飽滿的熱情，再配合專業(yè)知識，從而提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3 形勢與政策課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學改革方法

高校形勢與政策課程特點在于內容寬泛，知識點之間的跨度大，即包含概念界定、理論分析、又包含實踐應用。本研究前期已經整理出目前形勢與政策課程存在的問題，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡快順利地融入到課程中，就必須要在不失形勢與政策課程現(xiàn)有的特色基礎上，融入系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課體系，才能更好地對受教者進行專題教育。

3.1 創(chuàng)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心內容的形勢與政策課程體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包含理論教育和實踐教育兩種形式。其中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育、傳授給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心精神、塑造大學生創(chuàng)業(yè)素質等為主要內容的理論教育，是形勢與政策課可以創(chuàng)立的課程體系。

首先，構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的形式與政策課程體系，應包含提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度和參與度的教育。通過形勢與政策課的教育，使大學生能夠認清國家形勢，掌握國家政策，并為之于努力、拼搏。其次，通過課程體系的建立，使大學生正確認識創(chuàng)業(yè)對于個人、家庭、社會及國家的意義與作用，從而轉變大部分學生以往對創(chuàng)業(yè)實踐抱有的退縮、高不可攀的認識，使大學生勇于嘗試運用自己學習的理論知識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，探索一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)方法與途徑。

3.2 加強任課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的建設

教師是課程建設的主要對象之一，目前，高校形勢與政策課程教師配置主要是專職教師或從事思想政治教育工作的教師兼職，其中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的教師屈指可數(shù)。大部分教師具有豐富的思想政治教育理論知識，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識認知度較少。這顯然無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。

因此，建立“雙師型”教師隊伍是高校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵，高校應該充分利用產學研一體化的模式，鼓勵教師參加類似 KAB 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，培養(yǎng)出高素質的職業(yè)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師隊伍。為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資力量。

3.3 融入參與式實踐教學模式

高校形式與政策課在設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系之外，可以嘗試融入參與式實踐教學模式。比如，參考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓機構的方式，加入創(chuàng)業(yè)成功者的優(yōu)秀案例，以視頻教學或現(xiàn)場演講等方式為在校大學生傳授成功者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、經驗等內容。樹立優(yōu)良典型，觸動學生內心。

其次，可以在課上采用多種參與式教學模式，如分組討論，團隊活動、頭腦風暴、互動等方式，加深受教學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生能夠及時反饋所學的理論知識，提升課堂理論教學質量。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校形勢與政策課應審時度勢，緊跟時代步伐，加快課程改革，為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻自己的力量。