王拾犇　張華英

摘 要 通過(guò)調(diào)研、總結(jié)研究等方法，對(duì)學(xué)院環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生第二課堂內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。重點(diǎn)解決當(dāng)前學(xué)生參與科技創(chuàng)新主動(dòng)性不強(qiáng)，參加綜合性試驗(yàn)內(nèi)容空泛等問(wèn)題。結(jié)合兩個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐創(chuàng)新當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解和領(lǐng)悟，不斷提升自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 環(huán)境工程 環(huán)境科學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.06.023

環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)是資源與環(huán)境學(xué)院的兩大環(huán)境類專業(yè)，環(huán)境科學(xué)（Environmental science）為跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，既包含物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué)，也包含資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治和倫理學(xué)等社會(huì)科學(xué)。環(huán)境工程（Environmental Engineering）是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。環(huán)境工程同生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)中的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)，以及環(huán)境物理學(xué)和環(huán)境化學(xué)有關(guān)。由于環(huán)境工程處在初創(chuàng)階段，學(xué)科的領(lǐng)域還在發(fā)展，但其核心是環(huán)境污染源的治理。培養(yǎng)環(huán)境類技術(shù)性人才不僅能將技術(shù)轉(zhuǎn)化成社會(huì)財(cái)富，更能促進(jìn)人與環(huán)境和諧相處，對(duì)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀有著重要意義。

1 環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容

在現(xiàn)階段，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來(lái)研究環(huán)境問(wèn)題，形成與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。大致分為：理論環(huán)境學(xué)、基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)、應(yīng)用環(huán)境學(xué)和綜合環(huán)境。屬于自然科學(xué)方面的有環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)；屬于社會(huì)科學(xué)方面的有環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)等。

環(huán)境工程在理論上屬于環(huán)境科學(xué)分支，但也存在以下不同：（1）學(xué)士學(xué)位不同：環(huán)境科學(xué)授予理學(xué)學(xué)士，環(huán)境工程授予工學(xué)學(xué)士。（2）學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同：環(huán)境科學(xué)是一門研究環(huán)境的物理、化學(xué)、生物三個(gè)部分的學(xué)科，同時(shí)也是研究人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學(xué)；環(huán)境工程是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。（3）學(xué)科構(gòu)成不同：環(huán)境科學(xué)主要以原理理論，以及各個(gè)學(xué)科因素之間的相互關(guān)系為主，而環(huán)境工程則是在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握上，研究污染治理方法及措施為主。（4）就業(yè)方向不同：環(huán)境科學(xué)主要從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，而環(huán)境工程則是以污染防治工作為主。

2 研究手段及意義

通過(guò)調(diào)研、總結(jié)研究等方法，對(duì)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系對(duì)應(yīng)的環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生第二課堂內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。重點(diǎn)解決當(dāng)前學(xué)生參與科技創(chuàng)新主動(dòng)性不強(qiáng)，參加綜合性試驗(yàn)內(nèi)容空泛等問(wèn)題。結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)偏重于實(shí)踐，環(huán)境科學(xué)專業(yè)偏重于理論的特點(diǎn)，使兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在不斷的實(shí)踐創(chuàng)新當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解和領(lǐng)悟，不斷提升自身的綜合能力。

3 調(diào)查研究結(jié)果及第二課堂內(nèi)容方案

本次調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)學(xué)院大一、大二兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行開(kāi)展。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的填寫情況，對(duì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際情況做出了分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了如下解決方案：

3.1 加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解

在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中 “你對(duì)本專業(yè)的了解程度”的問(wèn)題調(diào)研中，僅有30.5%的學(xué)生表示了解，清楚將來(lái)的就業(yè)方向。由此可知，約有近70%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒(méi)有總體的全面的認(rèn)識(shí)，由于對(duì)于專業(yè)并沒(méi)有總體的把握，因此對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新是建立在基礎(chǔ)知識(shí)上的產(chǎn)物，對(duì)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)毫無(wú)頭緒的學(xué)生，創(chuàng)新根本無(wú)從談起（圖1）。

因此，學(xué)院首先應(yīng)從專業(yè)的理解入手，具體措施如下：（1）利用學(xué)生之間的溝通便利，組織高年級(jí)學(xué)生為新生宣講，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，講述對(duì)專業(yè)的理解，最后應(yīng)有老師的補(bǔ)充總結(jié)。（2）在學(xué)習(xí)周開(kāi)始前向?qū)W生分發(fā)本專業(yè)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解專業(yè)所學(xué)內(nèi)容。（3）為學(xué)生分發(fā)本專業(yè)就業(yè)實(shí)例，以畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)方向?yàn)閰⒖?，輔助了解今后的就業(yè)狀況。

方案的可行性：利用學(xué)生之間的溝通便利，輔助以教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)介紹；為學(xué)生提供所學(xué)內(nèi)容，初步為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)體系；從就業(yè)實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地為學(xué)生展示本專業(yè)的就業(yè)前景概況，能為同學(xué)留下深刻的印象，為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力做前期準(zhǔn)備。

3.2 提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性

對(duì)于“你獲得相關(guān)科技創(chuàng)新比賽消息的方式是”的問(wèn)題的調(diào)研中（圖2），可見(jiàn)，活動(dòng)宣傳的主要途徑是通過(guò)班長(zhǎng)支書以通知的形式傳達(dá)給同學(xué)，這樣便很容易由于人為因素使宣傳工作不到位。首先，由于對(duì)活動(dòng)并不負(fù)責(zé)，大多數(shù)班長(zhǎng)支書大多只是起到傳遞消息的作用；其次，班長(zhǎng)支書對(duì)于科創(chuàng)活動(dòng)的了解并不全面，并且其本身未必有參賽經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法起到很好的宣傳作用；最后，班長(zhǎng)支書對(duì)宣傳工作積極性并不高。

由此，結(jié)合本問(wèn)題提出具體解決措施如下：（1）由院團(tuán)委組織進(jìn)行大型的科創(chuàng)比賽動(dòng)員會(huì)議，如不能讓班級(jí)全體同學(xué)進(jìn)行參加，則由班長(zhǎng)支書參加。（2）輔導(dǎo)員老師為班長(zhǎng)支書分配宣傳任務(wù)，督促其在班內(nèi)進(jìn)行宣傳。（3）增進(jìn)班長(zhǎng)支書與團(tuán)委的溝通，加強(qiáng)交流。

方案可行性：加強(qiáng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)委的交流，有利于優(yōu)化科技創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)，為同學(xué)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)提供制度保障，從根本上擴(kuò)大科創(chuàng)宣傳力度。

3.3 探索組隊(duì)新平臺(tái)和有效方式

對(duì)于“你沒(méi)有報(bào)名參加科技創(chuàng)新比賽的原因是”的調(diào)研結(jié)果顯示（圖3），對(duì)于有意向參與科創(chuàng)比賽的同學(xué)問(wèn)題之一是組隊(duì)過(guò)程信息不清晰，作為活動(dòng)的主辦者僅僅進(jìn)行活動(dòng)通知，由學(xué)生自己聯(lián)系隊(duì)員。常有因找不到合適的隊(duì)員而打消了很多同學(xué)的參與積極性。

由此可知，我們應(yīng)該為參與者提供廣泛的交流平臺(tái)：（1）建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)（微信、騰訊QQ）。（2）添加有意向報(bào)名的同學(xué)。（3）為同學(xué)提供學(xué)院老師的科研課題清單，以供學(xué)生自主選擇。（4）根據(jù)同學(xué)的報(bào)名對(duì)象分類，選出主要負(fù)責(zé)人（可根據(jù)總?cè)藬?shù)進(jìn)行選擇）進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建工作。

方案可行性：為同學(xué)提供交流平臺(tái)、報(bào)名方向，減少報(bào)名的困難程度，促進(jìn)同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性，讓同學(xué)有組織、有條理地報(bào)名組隊(duì)、立項(xiàng)。

3.4 增加綜合性實(shí)驗(yàn)、提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)在從大一至大二的學(xué)生。94.50%的同學(xué)并不存在專業(yè)的實(shí)習(xí)。由于沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)，同學(xué)們并不能了解專業(yè)的就業(yè)環(huán)境和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用方式，無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合。實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過(guò)程。一個(gè)很好的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的一條紐帶，對(duì)我們綜合能力的培養(yǎng)，使得我們既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，又能具有對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及獨(dú)立工作的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后能順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

對(duì)于技術(shù)性人才的培養(yǎng)需要我院從新生入手，培養(yǎng)學(xué)生科研積極性，輔助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)再談創(chuàng)新，切勿舍本逐末，急功近利。另外，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)現(xiàn)行體制存在的不足，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生組織的溝通，促進(jìn)科創(chuàng)活動(dòng)的宣傳、開(kāi)展此類工作必不可少。距離能夠系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)技術(shù)型人才，我們還有很長(zhǎng)一段路要走，這不僅需要第二課堂的促進(jìn)，還需第一課堂的支持和指導(dǎo)，以教學(xué)為主其他為輔，技術(shù)型人才的培養(yǎng)必將是教務(wù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、科研和教學(xué)相結(jié)合的目的。