侯艷娟　蔣龍　張成平

摘 要 土木工程專業(yè)推免生本碩階段的有效銜接是提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一，然而目前國內(nèi)部分高校對推免生本碩銜接問題認識不足，成效良莠不齊?；诂F(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學科特色及推免生群體特點，探索該專業(yè)推免生本碩有效銜接的實現(xiàn)途徑，對提高土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量以及促進高校理工科專業(yè)教育改革都具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 土木工程 推免生 本碩銜接 實現(xiàn)途徑近年來，國內(nèi)各高校投入了大量精力進行人才培養(yǎng)改革，①其中，本科生免試攻讀研究生學位的政策改革力度大、影響范圍廣，正影響著國內(nèi)高校高層次人才培養(yǎng)的模式。尤其是理工科專業(yè)，本科階段經(jīng)推薦獲得碩士研究生免試入學資格的學生（即推免生）人數(shù)大幅增加，成為高校優(yōu)質(zhì)生源的主要來源之一。如何做好推免生本碩有效銜接工作是實現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項重要工作。本文針對推免生特點，基于現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學科特色，探索該學科推免生本碩有效銜接的實現(xiàn)途徑，對提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 國內(nèi)部分高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接現(xiàn)狀

為深入了解國內(nèi)高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀，筆者對部分設(shè)有土木工程專業(yè)的高校進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：近五年來，近63%具有接收推免生資格的高校每年的研究生招生人數(shù)中，推免生人數(shù)增長了近一倍，在部分高校中，這一增長幅度更大，接近招生總?cè)藬?shù)的三分之一。但由于不同高校具有各自傳統(tǒng)，對人才培養(yǎng)模式、理念不盡相同，加上推免生規(guī)模近幾年快速擴大，目前推免生本碩銜接工作成效良莠不齊，主要存在以下問題：

1.1 主體認識不足，缺乏政策支持

調(diào)查結(jié)果顯示：近79%的被調(diào)查高校土木工程院系沒有開展任何推免生本碩銜接工作，而其余21%高校中，從學?；?qū)W院層次，以明確的制度、政策等方式支持開展推免生本碩銜接工作的比例尚不足5%?？梢?，國內(nèi)大多數(shù)開設(shè)土木工程專業(yè)的高校對推免生本碩銜接認識不足，更無有效的政策支持。

1.2 形式途徑單一，適應范圍不廣

國內(nèi)高校研究生導師是推免生提前了解研究生階段科研、學習生活的主要引導者。調(diào)查顯示，近100%被調(diào)查導師都非常愿意招收推免生，在確定自己所招收的推免生信息后，導師會與學生進行對接，通常要求學生本科畢業(yè)年的寒暑假進入課題組進行體驗學習、要求學生本科畢業(yè)設(shè)計選題盡可能與自己研究方向相關(guān)等。而隨著現(xiàn)階段國內(nèi)各高校招收的推免生來源更為廣泛，傳統(tǒng)的導師與學生自行銜接的方式因受地域空間、不同高校文化差異等因素制約，已無法滿足日益多元化的推免生本碩銜接的需求。受訪者中，61%的導師認為生源地的多元化使得師生對接大大受限；87%的受訪學生認為通過寒暑假體驗學習等方式與導師聯(lián)系仍不夠緊密，無法深入了解即將進入的課題組學術(shù)文化及研究方向，多為被動接受，效果一般。

1.3 內(nèi)容相對陳舊，系統(tǒng)性較差

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在已開展推免生本碩銜接工作的高校中，除銜接途徑單一外，教育內(nèi)容也相對陳舊，深度與廣度嚴重不足，推免生受到的指導不夠，缺乏系統(tǒng)性。近72%的受訪導師表示非常希望招收的推免生能提前進入課題組，盡早接觸自己的研究內(nèi)容，但由于缺少相關(guān)的政策支持，學生到校后缺乏住宿、工作室等必要的基本保障，而科研工作是一項需要長時間投入且持續(xù)性很強的工作，因此學生只得短期內(nèi)協(xié)助做一些事務性工作，盡管一些高年級研究生可一定程度上做些指導，但總體指導力度不足。被調(diào)查近95%推免生認為自己學習能力較強，希望盡早接觸導師的科研工作，然而其中接近80%的學生提前進入導師課題組僅充當“雜務員”角色。

2 土木工程專業(yè)推免生有效銜接的實現(xiàn)途徑及實踐

基于調(diào)研現(xiàn)狀，結(jié)合土木工程學科以及推免生特點，從學生、教師、高校三個角度出發(fā)，以“學生有意愿、教師有需求、學校有支持”為原則，充分發(fā)揮學生在人才培養(yǎng)過程中的主體地位，堅持“科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性”的總體要求，力爭推免生本碩銜接途徑的實效性與長效性相統(tǒng)一。②

2.1 完善研究生培養(yǎng)計劃，明確推免生本碩銜接的重要性

進一步完善既有研究生培養(yǎng)計劃，將推免生本碩銜接階段的培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)納入整個研究生人才培養(yǎng)體系，不斷提升推免生本碩銜接階段培養(yǎng)工作的重要性，提高全體師生對本碩有效銜接的認識深度。將推免生本碩銜接階段的教育環(huán)節(jié)提升到研究生人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分的高度，讓全體教育工作者充分認識并高度重視此項工作，積極主動地投身于工作實踐，是提升研究生高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的思想基礎(chǔ)。

2.2 建立專門的培養(yǎng)體系，加強銜接階段培養(yǎng)工作的針對性

應充分認識推免生群體的特征規(guī)律，因材施教。推免生普遍上專業(yè)基礎(chǔ)知識較為扎實、學習能力強、善于思考、勤于動手、學習主動性強，結(jié)合土木工程學科突出的社會性、實踐性和綜合性等特點，對推免生制定專門的本碩銜接階段人才培養(yǎng)體系，確保此階段培養(yǎng)工作的針對性。以筆者所在高校土木工程專業(yè)為例，制定了包括《土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段課程培養(yǎng)方案》等在內(nèi)的多項措施，構(gòu)成了我校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段專門的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合我校土木工程專業(yè)現(xiàn)狀，從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識提升、科學精神培養(yǎng)、學習思維轉(zhuǎn)變等方面出發(fā)，使學生根據(jù)自身需要，完成規(guī)定學時要求的學習內(nèi)容，在尊重個性化需求的同時，增強教育內(nèi)容的針對性，確保了此階段培養(yǎng)工作的成效。

2.3 加強工作隊伍建設(shè)，提升銜接階段培養(yǎng)工作的指導力

強有力的工作隊伍是確保銜接培養(yǎng)工作順利開展的核心。目前，導師是國內(nèi)多數(shù)高校研究業(yè)務的主力軍，而輔導員、班主任等作為學生德育工作者，以往在學生業(yè)務培養(yǎng)中很少扮演角色，然而事實上研究生業(yè)務培養(yǎng)與思想教育是相輔相成的，可起到相互促進、共同發(fā)展的作用。因此，應在加強學生導師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，將研究生輔導員、班主任、高年級博士生等納入推免生本碩銜接階段的業(yè)務培養(yǎng)隊伍中，擴充工作隊伍力量。以筆者所在高校土木工程學科為例，在選聘研究生輔導員、班主任時，優(yōu)先錄用具有相關(guān)學科背景的人員，將研究生德育工作隊伍納入業(yè)務培養(yǎng)隊伍；從管理模式上，幫助推免生在本碩銜接階段實現(xiàn)學習模式的轉(zhuǎn)變；公開選聘高年級優(yōu)秀的相同學科博士生擔任推免生在本碩銜接階段的“專業(yè)導員”，彌補導師因一人帶多名研究生而對推免生指導力的不足；同時，制定科學的工作隊伍選聘機制，建立完善的人員考核獎懲制度，確保工作隊伍具備較高的綜合素質(zhì)。

2.4 注重內(nèi)容與形式創(chuàng)新，提高銜接階段教育本身的吸引力

現(xiàn)階段的推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)僅局限在導師與學生之間，沒有統(tǒng)一、規(guī)范的措施依循，內(nèi)容相對陳舊、形式單一，缺乏吸引力。應著力提高教育內(nèi)容、形式與學生特點的契合度，采用能體現(xiàn)時代特色的教育形式，提高培養(yǎng)工作的吸引力。筆者所在高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段培養(yǎng)在既定的人才培養(yǎng)體系下，主要采取以下兩個途徑進行：一是通過不斷拓展培養(yǎng)內(nèi)容、豐富教育形式，積極開展推免生“線下”教育。首先，從學校層面，加強國際合作，利用寒暑假時間，聘請外籍教師到校為推免生教授專業(yè)基礎(chǔ)課；打破校內(nèi)本碩選課壁壘，實現(xiàn)推免生可提前選修部分研究生課程；加強推免生專業(yè)前沿教育，邀請校外本專業(yè)知名專家到校為推免生舉辦專業(yè)前沿講座，提高學生對所學專業(yè)發(fā)展方向的捕捉能力，等。其次，從導師角度，規(guī)定每名推免生必須參與一項課題研究，參與課題組學術(shù)討論會，介紹研究進展；支持每名推免生在本碩銜接階段參加校外學術(shù)會議，重點鍛煉其科研思維與方法。二是利用智能通訊設(shè)備在研究生群體中覆蓋面廣、自媒體終端受眾度高等特點，加強推免生本碩銜接階段“線上”自我教育，并將“線下”教育內(nèi)容以視頻、圖文等形式移植到自媒體平臺上，形成“線上”與“線下”協(xié)同的教育模式，拓寬學生獲取學習資源的渠道，滿足不同學生群體的需求，進而提高銜接階段教育本身的吸引力。

2.5 建立健全保障機制，確保銜接階段培養(yǎng)工作的延續(xù)性

良好的保障機制是確保銜接階段各項培養(yǎng)工作得以高質(zhì)量完成的關(guān)鍵，也是保證此項工作延續(xù)性的重要基礎(chǔ)。筆者所在高校土木工程專業(yè)本碩銜接階段各項培養(yǎng)工作的保障機制主要分兩個部分：一是保障措施，完善相關(guān)管理規(guī)定，允許推免生申請?zhí)崆叭胱W校，學校提供免費住宿、研究生工作室等便利服務；設(shè)立專項經(jīng)費，從人、財、物等方面對此項工作全面支持。二是激勵機制，包括生活補貼、勞務補助、成果獎勵等；給予在推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)中取得顯著成果的導師優(yōu)先招收推免生的資格；將推免生本碩銜接培養(yǎng)模式創(chuàng)新納入校內(nèi)教學改革項目立項，給予相應資金支持，鼓勵教職人員積極創(chuàng)新，不斷提高銜接工作的科學性與創(chuàng)新性。

3 結(jié)束語

做好推免生本碩有效銜接是實現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項重要工作。③本文基于國內(nèi)部分高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學科特色及推免生群體特點，探討提出了土木工程專業(yè)推免生本碩有效銜接的實現(xiàn)途徑，可在很大程度上促進土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為高校理工科專業(yè)教育教學改革作出有益貢獻。

注釋

① 高陽.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價研究[D].哈爾濱工程大學碩士論文，2013.6.

② 蔣龍，張成平等.土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的實施辦法及效果[J].科技創(chuàng)新導報，2014.31：219-221.

③ 吳福培.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃——企業(yè)培養(yǎng)過程的問題思考[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011.14：286.