李小蘭

【摘 要】初中階段是培養(yǎng)學生的物理實驗能力的關鍵時期，因此教師在教學的過程中要引起高度重視。為了使學生在初中打下良好的實驗基礎，教師在教學的過程中應該將有效的方法應用于實驗教學。本文就如何提高初中物理實驗教學的有效性展開論述。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.123

初中階段是培養(yǎng)學生物理實驗能力的關鍵時期，因此教師在教學的過程中要引起高度重視。本人作為一名初中物理教師，在實際的教學中積累了一些有助于提高實驗課堂教學有效性的方法，并深深體會到教師將有效的實驗教學方法應用于課堂教學中的重要性。為了使學生在初中打下良好的物理實驗基礎，教師在教學的過程中應該將有效的方法應用于實驗教學。本文就如何提高初中物理實驗教學的有效性展開論述。

一、提升教師自身的實驗水平

教師在教學中發(fā)揮著重要作用，因此教師的教學水平直接影響到學生的學習質量。作為一名初中物理教師在實際的教學中想要提高課堂教學的有效性，尤其要提升實驗課堂教學的有效性，就需要教師先提升自身的實驗水平，這樣才能更好地對學生進行指導。實驗是一門對教師與學生要求都很高的物理知識板塊，而初中學生剛剛正式接觸到物理實驗，教師對學生進行有效的指導顯得十分必要，教師只有自身的實驗水平提升了，才能為學生做好典范。那么教師該如何提升自身的物理實驗水平呢？教師要積極主動的進行自我充電，要到實驗室進行實際的操作，并且在實際操作的過程中對自己提出嚴格的要求，準確把握每一個實驗步驟。教師不僅要準確的掌握教學過程中會遇到的各種實驗現(xiàn)象，而且要積極學習新的實驗類型，跟上現(xiàn)代初中物理實驗變化的步驟。教師實驗能力的提升不僅能夠為學生的實驗操作提供更加有效的指導，同時也能夠激勵學生更加有效的進行物理學習。

二、注重提升學生基本的實驗能力

初中階段的學生剛剛正式接觸到物理實驗，因此教師在教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生基本的實驗能力。教師在對初中學生進行物理實驗教學的過程中不可操之過急，尤其在培養(yǎng)學生基本的實驗操作能力的過程中，要循序漸進，學生每學習一個與實驗相關的知識點，都要使學生建立在理解的基礎之上，并能夠準確的進行實際操作。不管多么復雜的實驗活動，都是由簡單的實驗步驟組合而成的，因此學生只有掌握了最基本的操作，實驗能力才能得到進一步的提升。那么教師該如何有效提升學生最基本的實驗能力呢？本人在實際的教學中也注重培養(yǎng)學生最基本的實驗能力，本人認為對學生提出嚴格的要求是培養(yǎng)學生基本實驗能力的重要途徑。

初中學生雖然對實驗的興趣十分濃厚，然而卻還沒有形成正確的實驗理念，在實際的實驗過程中也沒有掌握有效的方法與技巧，這就導致學生在實驗的過程中難以有效把握學習的度，教師剛開始對學生進行基本實驗能力培養(yǎng)的過程中，對學生提出嚴格要求，對于學生與實驗相關的理論知識與實際操作的學習，做到嚴格把關，有助于引導學生夯實基本的實驗知識與技能的學習。教師也只有在實際的教學中注重幫助學生夯實基本的實驗能力，才能切實達到提高課堂教學有效性的目的。

三、通過培養(yǎng)初中學生的實驗興趣提高課堂教學的有效性

實驗可以分為驗證性實驗與探索性實驗，不管學生進行哪一種實驗，只有對實驗產生了濃厚的興趣，才能順利得出想要的結果。初中階段的學生剛剛正式接觸物理實驗，因此這一階段不僅是對學生進行物理實驗知識教學的關鍵時期，同時也是培養(yǎng)學生物理實驗興趣的關鍵時期，學生只有對物理實驗產生了濃厚的學習興趣，才能更好地進行實驗探索并且在實驗的過程中感受到更多的樂趣。

那么教師在實際的教學過程中，該如何有效培養(yǎng)學生的實驗學習興趣呢？本人認為教師首先要消除初中學生對實驗的恐懼心理，有些學生由于剛剛接觸到實驗學習，可能會覺得實驗是一件很神秘的事情，繼而產生一種畏懼心理，并且不相信自己能夠有效的進行物理實驗。因此教師要引導學生樹立正確的實驗理念，讓學生明白只要緊跟教師的教學步驟努力學習，一定能夠掌握實驗這一知識板塊，同時教師還要讓學生發(fā)現(xiàn)進行物理實驗的妙處，通過實驗嚴密的步驟性及實驗現(xiàn)象的可觀性，使學生體會到物理實驗的樂趣，進而使實驗活動對學生產生強大的吸引力。

四、引導學生在物理實驗的過程積極進行思考

為了提高初中物理實驗課堂教學的有效性，教師在教學的過程中要注重引導學生進行有效思考。實驗過程并不是簡單的通過操作得出實驗結果的過程，期間的很多現(xiàn)象需要學生去觀察，很多奧妙需要學生去體會，只有學生在實驗的過程中發(fā)揮主觀能動性，才能有更多的收獲，也才能在既定的時間內學習更多的知識，進而達到提高課堂教學有效性的目的。

由于初中學生還沒有形成良好的實驗品質與實驗能力，因此學生在實驗的過程中進行思考的意識并不強。為了使學生在實驗的過程中能夠有效進行思考，就需要教師對學生進行引導。例如學生在進行浮力實驗的過程中，教師可以設置一些問題供學生在實驗的過程中進行思考，這樣就大大調動了學生在實驗過程中進行思考的主動性，隨著學生在實驗過程中進行思考的增多，自然就會成為學生的一種良好的實驗習慣。

五、將實驗教學與實際生活結合起來

培養(yǎng)學生對知識點的實際應用能力，是現(xiàn)代物理教學的一個重要教學指導思想，同時也是現(xiàn)代教學的一個重要指導思想。初中學生剛剛正式接觸到物理學習，因此教師在教學的過程中就應該注重培養(yǎng)學生將知識與實際生活結合起來的能力。初中階段的物理實驗與實際生活有著密切聯(lián)系，正是培養(yǎng)學生將實驗學習與實際生活結合起來的大好時機，同時將實驗與實際生活結合起來，也能夠更好的調動學生進行實驗學習的積極性。例如教師在對學生講解平面鏡成像這一知識點時，可以與測視力的原理結合起來，這樣學生在學習的過程中就會聯(lián)想到測視力是坐在平面鏡前的情景，不僅使學生更好的學習了平面鏡成像的原理，也是學生從理論的角度對生活中的現(xiàn)象有了更加深刻的認識，進而收到了良好的教學效果。

為了更好的促進學生的全面發(fā)展，現(xiàn)代學生要學習更多的知識與技能，這就要求教師在課堂教學的過程中更好的提高課堂教學的有效性。本文介紹了提高初中物理實驗課堂教學有效性的方法，希望對教師的實驗教學有一定的啟發(fā)，教師在實際的教學過程中也要掌握更多有助于提高實驗教學有效性的方法與技巧，使實驗教學變得更加有趣。