目前，越來(lái)越多的人意識(shí)到了閱讀之于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，而作為閱讀成果體現(xiàn)的主要載體，讀書筆記寫作的重要作用逐漸凸顯。讀書筆記是指讀書時(shí)為了把文中的精彩部分整理出來(lái)或把自己的讀書心得記錄下來(lái)而做的筆記。讀書要做到：眼到、口到、心到、手到，這“手到”就是讀書筆記，讀書筆記是一個(gè)值得提倡的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰這樣要求自己，身邊永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時(shí)候，碰到一切美妙的地方和話語(yǔ)都記下來(lái)。

讀書筆記一般分為摘錄式、評(píng)注式、心得式和鑒賞式。其中又以評(píng)注式、心得式和鑒賞式更能提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀積累，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。

一、批注式讀書筆記：引導(dǎo)學(xué)生加大語(yǔ)言積累

摘錄式讀書筆記，是將讀物中一些精彩的語(yǔ)句、觀點(diǎn)或材料摘抄下來(lái)，以便在以后的寫作中加以化用;而評(píng)注式讀書筆記不但要摘錄，還要在后邊寫出自己的看法和評(píng)價(jià)。如果將兩種讀書筆記方式結(jié)合起來(lái)，對(duì)增加例證、積累優(yōu)美語(yǔ)句、提升思想都有很大幫助。且看下面的幾則例子：

我的城市，我的半個(gè)城市，在饑餓和屈辱之中，曾經(jīng)醞釀了暴動(dòng)和罷工。在長(zhǎng)長(zhǎng)的黑夜之中，革命帶著它的輝煌承諾（語(yǔ)言的深刻犀利又完整委婉），走進(jìn)每個(gè)人甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

我常常在薄暮時(shí)分走過(guò)我的半個(gè)城市。沿著蘇州河北岸，穿過(guò)一片又一片的棚戶區(qū)。舊貌未改，但熱鬧了許多。弄堂里依然擁擠不堪，一根又一根的竹竿橫在中間，上面晾著五顏六色的衣裳。許多小孩竄來(lái)竄去，屋里有著鍋碗瓢盆的聲音，有些男人在屋外修理著自行車，有些男人則愜意地抽煙喝茶倚在門口閑聊，這常常使我想起我年輕時(shí)代的鄉(xiāng)村歲月（注意用細(xì)節(jié)描寫突出主題的方法，幾筆帶過(guò)，境界全出）。

也許，我是偏執(zhí)的。（有些短小精干的語(yǔ)句意義深刻，不妨讓其單獨(dú)成段，效果會(huì)更好）

以上幾則材料摘自我校高二學(xué)生在閱讀完蔡翔《底層》以后所做的讀書筆記。學(xué)生在摘錄的片段后分別從語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)手法以及表達(dá)效果等方面加以評(píng)析，如此以來(lái)，學(xué)生既可以積累優(yōu)美文段，也可以借鑒其寫作手法。

二、心得式讀書筆記：引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)涵

心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。它理應(yīng)成為教師提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心方式，因?yàn)殚喿x的本質(zhì)是對(duì)話，只有促使學(xué)生用自己的思考與作品的內(nèi)容進(jìn)行深入對(duì)話，達(dá)成對(duì)作品人物個(gè)性形象、思想主旨的理解，甚至是個(gè)性化解讀，才是真正意義上的閱讀。請(qǐng)看筆者的學(xué)生在閱讀了讀本中的選文《金字塔》之后所寫的一篇讀后感選段：

實(shí)際上，墳?zāi)箤?duì)民族與文化的啟示意義，遠(yuǎn)比普通建筑有更為直接與銳利的感染力。金字塔被稱為世界奇跡，其雄偉的形體屹立于久遠(yuǎn)的背景下，傳遞出人類初期即誕生的哲學(xué)思想與內(nèi)心渴望：“人絕非因?yàn)楦械阶陨淼谋拔⒉胖疬@樣的陵墓。他們這樣做是由于本能地意識(shí)到自身的不朽。這座墳?zāi)菇^非生命歷程完結(jié)的界碑，而是進(jìn)入無(wú)限生命的標(biāo)志?！边@樣莊嚴(yán)與肅重的表達(dá)，使關(guān)注死后永久歸宿，忽視人世生活的思想不斷流傳，展現(xiàn)出超越死亡的生命自信。除了哲學(xué)范疇的教益，墳?zāi)挂嘤形幕偷滦械氖a庇——托爾斯泰墓園的幽靜與生機(jī)，延續(xù)了一代文豪人格的偉大光輝，亦記錄其一生對(duì)于人生真理以及靈魂自救的不懈追求;中山陵沉郁博大的氛圍，存留墓主人積極的社會(huì)理想，也給予后人前來(lái)瞻仰時(shí)肅穆的心境;乃至平民山頭墳冢，其上樹木常青，也是留予子孫思慕先人，勉其質(zhì)樸德行的呈載。

學(xué)生從金字塔上升到對(duì)一般性墳?zāi)沟恼軐W(xué)思考，認(rèn)識(shí)到墳?zāi)箤?duì)民族與文化的啟示意義，遠(yuǎn)比普通建筑有更為直接與銳利的感染力：墳?zāi)菇^非生命歷程完結(jié)的界碑，而是進(jìn)入無(wú)限生命的標(biāo)志;同時(shí)墳?zāi)挂嘤形幕偷滦械氖a庇的功用和價(jià)值。而這些絕不對(duì)原文思想的機(jī)械復(fù)述，更是完成了一次心靈對(duì)話，做出了個(gè)性化的解讀。

三、鑒賞式讀書筆記：引導(dǎo)學(xué)生汲取寫作經(jīng)驗(yàn)

唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫作。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的妙處，從而有助于語(yǔ)言能力的提高，有了較強(qiáng)的語(yǔ)言能力之后，在錘煉作文語(yǔ)言的同時(shí)，也使語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。而鑒賞式讀書筆記的寫作，通過(guò)這種對(duì)字、詞、句的感悟?qū)嵺`，通過(guò)對(duì)寫作技巧的借鑒，可提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字直接的、敏銳的感受能力，提高其對(duì)文章的文旨文脈文風(fēng)的感受力，提高對(duì)文章的感情傾向、感情色彩的感受力。請(qǐng)看下面文字，這是學(xué)生讀了《巴黎圣母院》之后就其中的一段對(duì)話所寫的。

這段文字是寫學(xué)生們以嘲笑和諷刺的掌聲歡迎走來(lái)的校長(zhǎng)的場(chǎng)景。一連串不間斷的語(yǔ)話，將學(xué)生們對(duì)校長(zhǎng)的譏諷表現(xiàn)得淋漓盡致。

稱呼的變化很值得玩味，先是“校長(zhǎng)先生”，后是“蒂博校長(zhǎng)先生”、“蒂博賭棍”、“老傻瓜”，最后是“擲骰子的蒂博”，一次比一次無(wú)禮，一次比一次大膽，最終不僅直呼其名，還為其添上“擲骰子”這一特性，學(xué)生們對(duì)校長(zhǎng)好賭的諷刺顯而易見，所有的話中均用“您”，然而此時(shí)的“您”，已不再是尊敬的意思，而是對(duì)校長(zhǎng)作為學(xué)校頭面人物還好賭成性強(qiáng)烈的譏諷與批判，讓人對(duì)道貌岸然的校長(zhǎng)感到可笑。

學(xué)生們的話也各具特色?！八艿竭@兒來(lái)干什么呀？怎么，他把骰子丟下啦？”明知校長(zhǎng)來(lái)接待外國(guó)使團(tuán)，卻用夸張、驚奇的語(yǔ)氣一番諷刺?！捌嶎嵉臉觾骸敝苯訉懶ｉL(zhǎng)騎著騾子趾高氣昂的樣子，“騾子的耳朵還沒有他的耳朵長(zhǎng)”將校長(zhǎng)與騾子對(duì)比，更突出了校長(zhǎng)的無(wú)威信，學(xué)生們的大膽，更添一份諷刺色彩?！白蛲恚?jīng)常擲出雙六吧？”內(nèi)容愈發(fā)直白、直接，問(wèn)句的形式更將學(xué)生們的嘲笑充分表現(xiàn)?！扒扑菑埨夏槨?、“仿佛包了一層青皮”，直接評(píng)點(diǎn)起校長(zhǎng)的長(zhǎng)相，多么膽大，多么諷刺！

“哇”、“嘿”、“噢”等語(yǔ)氣詞的使用，也為文字增色不少。

膽大而無(wú)禮的學(xué)生，可笑而可悲的校長(zhǎng)，構(gòu)成精彩而別具一格的諷刺！

這段話著重從稱呼的變化和語(yǔ)氣詞使用等方面深入挖掘了學(xué)生歡迎校長(zhǎng)的場(chǎng)景中所透露出來(lái)的挖苦和諷刺效果，有利于學(xué)生在以后類似的寫作中借鑒和提高，這些方式對(duì)提高寫作能力無(wú)疑具有示范作用。

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高。我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)讀書筆記的寫作，做到讀與寫的有機(jī)結(jié)合，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（韓衛(wèi)紅 ?江蘇省海門中學(xué)語(yǔ)文組 ?226100）