張梅玉

【摘要】英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)試卷中占有很大比重，是高三學(xué)生在高考英語(yǔ)中得分的很關(guān)鍵的一題。而我校學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上卻難以得到高分，盡管反復(fù)練習(xí)，仍然難以突破。究其原因，不少教師忽略了英語(yǔ)作文講評(píng)課的有效性。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ)作文 講評(píng)課 有效性

一、研究背景

如何提高高三學(xué)生的作文成績(jī)是每個(gè)高三英語(yǔ)老師關(guān)注的重要課題。筆者通過(guò)反復(fù)研究和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致書(shū)面表達(dá)難以得高分之外，還有一個(gè)重要的原因就是不少教師在講評(píng)作文課時(shí)忽略了作文講評(píng)課的有效性。

二、英語(yǔ)作文講評(píng)課的有效性指什么

教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授認(rèn)為：從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。換句話說(shuō)，教學(xué)有效性是指教學(xué)的效益，即通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。而作文講評(píng)課的有效性主要體現(xiàn)在：通過(guò)教師的講評(píng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)準(zhǔn)確把握作文的審題、立意，熟悉作文的寫(xiě)作步驟，注意段落語(yǔ)句的銜接與連貫，優(yōu)化卷面效果等方面，從而提高作文成績(jī)。

三、傳統(tǒng)英語(yǔ)作文講評(píng)課的弊端

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，盡管老師不辭辛勞地批改學(xué)生的習(xí)作，但是卻沒(méi)有深究作文講評(píng)課的有效方式，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生并不細(xì)究自己的錯(cuò)誤原因及改進(jìn)方法，周而復(fù)始，學(xué)生卻從中收效甚微，使得作文水平的提高前功盡棄。

弊端1：重批改，輕講評(píng)。有的教師很負(fù)責(zé)任，不辭辛苦地幫學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改到單詞拼寫(xiě)，從句子結(jié)構(gòu)改到段落結(jié)構(gòu)，不漏掉任何一個(gè)死角。批改完發(fā)下去，等到下次講評(píng)的時(shí)候，教師自認(rèn)為批改地已經(jīng)很仔細(xì)了，不需要細(xì)致地去分析學(xué)生的錯(cuò)詞病句，課上只是讓學(xué)生自己去對(duì)照和改正。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤有很多，也不盡相同。每個(gè)人只看到了老師用紅筆圈圈改改的單詞拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等錯(cuò)誤，并不能從整體上去把握寫(xiě)作方法。這樣一來(lái)，老師課前挑燈夜戰(zhàn)批改出來(lái)的作文只收到了事倍功半的效果，而學(xué)生的寫(xiě)作技能也只會(huì)停滯不前。

弊端2：光練不講。有的教師一味地追求多練習(xí)，每周都會(huì)布置兩篇作文。學(xué)生花將近30分的時(shí)間認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的作文卻被老師5秒鐘批改和5分鐘評(píng)講結(jié)束。為何如此之快速講評(píng)，源于這些老師盲目地依賴(lài)范文，認(rèn)為學(xué)生背上了范文就會(huì)借鑒范文的優(yōu)美語(yǔ)句。因而每逢寫(xiě)作文，教師只是布置學(xué)生去寫(xiě)，收上來(lái)后大致劃個(gè)分?jǐn)?shù)，再把范文發(fā)下去，讓學(xué)生自行對(duì)照，然后背誦范文和默寫(xiě)范文，并沒(méi)有對(duì)范文進(jìn)行分析，有選擇性地利用范文。這樣一來(lái)，作文講評(píng)課變成范文臨摹課了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候心理就會(huì)形成一種暗示——反正老師不會(huì)認(rèn)真批改和講評(píng)作文，所以隨便寫(xiě)寫(xiě)，等待范文，最終致使寫(xiě)作練習(xí)都失去了原有的價(jià)值。

弊端3：光說(shuō)不練。有的教師把各種作文類(lèi)型的寫(xiě)作方法提煉濃縮，精心設(shè)計(jì)各種作文技巧課，但是課上完了只是籠統(tǒng)布置一篇習(xí)作，讓學(xué)生運(yùn)用技巧去寫(xiě)作。這樣就忽略了整篇作文的技巧綜合性較強(qiáng)，學(xué)生難以一下子把相應(yīng)的技巧就應(yīng)用到整篇作文。此外，教師講完技巧還需要循序漸進(jìn)地配以跟蹤練習(xí)，逐步鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)技巧的應(yīng)用，這也是很多教師容易忽略的方面。

弊端4：缺乏二次批改與講評(píng)。一般情況下，教師批改了作文，講評(píng)之后就萬(wàn)事大吉了。對(duì)于此次作文中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，很少有教師會(huì)讓學(xué)生重寫(xiě)或改正，缺少二次批改和講評(píng)。

四、如何提高作文講評(píng)課的有效性

1.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)。把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)分規(guī)則給其他同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)分，并讓學(xué)生指出作文中的典型錯(cuò)誤。還可以通過(guò)投影讓閱卷的同學(xué)邊展示批改過(guò)的，邊說(shuō)明其作文的利弊處，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這種方式的主要優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)他人的作文的同時(shí)，也加深了自己對(duì)寫(xiě)作的相關(guān)注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，而且記憶深刻。最后，教師可對(duì)遺漏或是不足之處加以補(bǔ)充和更正。

2.分層展示講評(píng)。教師在批改完學(xué)生的作文之后，把學(xué)生的作文分門(mén)別類(lèi)地匯總好。把不同類(lèi)型的問(wèn)題作文通過(guò)批量展示來(lái)增強(qiáng)視覺(jué)沖擊，提醒學(xué)生避免此類(lèi)錯(cuò)誤。展示一種類(lèi)型的問(wèn)題作文之后，立即讓學(xué)生來(lái)討論解決措施，正好遵循了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維過(guò)程，便于學(xué)生理解和消化。此外，展示問(wèn)題作文之后，還應(yīng)該把優(yōu)秀的學(xué)生作文展示給大家，這樣既可以表?yè)P(yáng)這些寫(xiě)好作文的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心和成就感；也可以給沒(méi)有寫(xiě)好作文的學(xué)生做好榜樣和示范，告訴他們寫(xiě)好作文并沒(méi)有想象中的難，也有很多學(xué)生可以寫(xiě)得很好，從而給他們帶來(lái)信心。

3.聚焦式講評(píng)。經(jīng)過(guò)多次考試及練習(xí)，學(xué)生對(duì)于一些作文的套路已經(jīng)掌握，也能避免一些低級(jí)小錯(cuò)誤，所以就沒(méi)有必要眉毛胡子一把抓，面面俱到。此時(shí)多數(shù)學(xué)生的作文中會(huì)出現(xiàn)典型的錯(cuò)誤，這就是作文講評(píng)課的重中之重。課堂內(nèi)容的中心要聚焦在這些共性的錯(cuò)誤上，集中精力攻克這個(gè)難題。這就需要教師在講評(píng)作文前，精心篩選重點(diǎn)，并以此為中心設(shè)計(jì)一個(gè)小專(zhuān)題，輔以有針對(duì)性的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生真正活學(xué)活用。

4.賞析式講評(píng)。教師選取一些具有代表性習(xí)作當(dāng)做范文印發(fā)給學(xué)生，當(dāng)堂讓全班學(xué)生共同賞析這些作文中的亮點(diǎn)。這種講評(píng)方式不僅給寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生受到莫大的精神鼓舞，讓他們的付出得到肯定外；其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，尋找自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取下次自己的作文成為優(yōu)秀作文被大家賞析，并且促使班級(jí)形成競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

英語(yǔ)作文是高三英語(yǔ)得分的關(guān)鍵，作文講評(píng)是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵。有效地講評(píng)方式不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我們教師只有通過(guò)有效地作文講評(píng)，才能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，少走彎路，提高寫(xiě)作能力和英語(yǔ)成績(jī)。