在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去理解文本內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理解文本的方法有很多，而置換文本當(dāng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞、句式以及段落結(jié)構(gòu)就是其中一種很好的方法。通過(guò)置換讓學(xué)生感受相同的內(nèi)容以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)的不同之處，從而引領(lǐng)學(xué)生去深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、置換文本中的標(biāo)點(diǎn)，感受語(yǔ)言特色

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言中不可或缺的重要內(nèi)容，它對(duì)于作者表達(dá)自己的情感發(fā)揮著重要作用，相同的話，如果使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，就會(huì)表達(dá)出不同的意思，甚至是與原意相反。所以，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)言中起著至關(guān)重要的作用，因而通過(guò)置換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不但可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，更可以幫助學(xué)生體會(huì)文本的思想情感。

例如《臺(tái)階》一文中的“怎么了呢。父親老了?！蔽恼聸](méi)有按常規(guī)在“怎么了呢”后面用問(wèn)號(hào)，而用了句號(hào)，我們可以將句號(hào)變成問(wèn)號(hào)，將句子變成“怎么了呢？父親老了?！钡沁@樣一改讀起來(lái)就感覺(jué)作者對(duì)于自己父親變得蒼老感受不深。而原句中用句號(hào)，就讓我們體會(huì)到作者為父親由于為自己的操勞而日漸變老的愧疚，而自己卻無(wú)能為力，使得整句話充滿悲涼之情，而這句話又放在句末，就更加深化了主題。當(dāng)然標(biāo)點(diǎn)符號(hào)除了深化情感，更能表達(dá)不同的意義。例如“真的是你做嗎？”“真的是你做嗎！”這兩句雖然只有標(biāo)點(diǎn)不同，但是卻表達(dá)了不同的含義。因此在教學(xué)中，對(duì)于一些重點(diǎn)句子，教師可以挑選出來(lái)，通過(guò)置換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)文章的思想情感。

二、置換句子當(dāng)中的字詞

漢語(yǔ)的詞匯是非常豐富的，相同的內(nèi)容，可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，但是不同詞匯的使用不但可以表現(xiàn)出文章主人公的某些特征，更體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作風(fēng)格，雖然不同的用語(yǔ)都可以將作者要表達(dá)的思想表述出來(lái)，但是在體現(xiàn)作者情感時(shí)卻會(huì)有很大的不同。例如寫(xiě)老年人走路慢時(shí)可以用“步履艱難”“慢慢”“緩緩”“步履蹣跚”等，但只有“步履蹣跚”能很好地體現(xiàn)老年人動(dòng)作的緩慢，同時(shí)體現(xiàn)出作者的同情。在教學(xué)中通過(guò)轉(zhuǎn)換文本當(dāng)中的詞語(yǔ)來(lái)理解文本內(nèi)容，為學(xué)生更好地理解文本提供了一種有效方法，但是置換時(shí)一定要注意不能將原句的句意改變，如果將原句的句意改變了，學(xué)生雖然理解了句子的意思，但是卻與原來(lái)文本失去了關(guān)系，即便學(xué)生對(duì)這個(gè)句子理解得再深刻，也不會(huì)對(duì)學(xué)生理解文本提供任何幫助，甚至?xí)W(xué)生的思維引向其他地方，如此這般的學(xué)習(xí)方法也就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

三、置換句式，理解文本內(nèi)容

在漢語(yǔ)當(dāng)中有許多種句式，各種句式又有它自身的特點(diǎn)。倒裝句可以表示強(qiáng)調(diào)，排比句句式整齊，表達(dá)有力諸如此類。但是不同的句式之間可以相互轉(zhuǎn)換，例如將肯定句轉(zhuǎn)變?yōu)殡p重否定句，將直接引用轉(zhuǎn)換為第三人稱轉(zhuǎn)述等。這些基本的語(yǔ)文知識(shí)我們從很早就開(kāi)始接觸了，雖然置換過(guò)的句子意思沒(méi)有發(fā)生變化，但是其相對(duì)于整篇文章的效果就不同了。例如將魯迅先生《秋夜》中的“我家后院有兩棵棗樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)”改為“我家后院有兩棵樹(shù)，都是棗樹(shù)”。雖然句子所表達(dá)的意思一樣，但無(wú)法將作者所要表達(dá)的強(qiáng)調(diào)意味表現(xiàn)出來(lái)。作者在寫(xiě)作當(dāng)中所運(yùn)用的每一句話，要表達(dá)什么樣的意思都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，它對(duì)于整篇文章的表達(dá)有著很重要的作用，在置換時(shí)，我們不但要體會(huì)句子的不同，更要深入體會(huì)句子在文本當(dāng)中所表達(dá)的深層含義。

四、置換文章段落，加深對(duì)文本的理解

文本的結(jié)構(gòu)對(duì)于文章的表達(dá)有著重要的影響，同樣的文章可以采用不同的結(jié)構(gòu)，通過(guò)置換文本各部分的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解文本中事情的發(fā)展變化與作者所要表達(dá)的情感。可以讓學(xué)生將文本當(dāng)中的其中一個(gè)或者幾個(gè)段落置換掉，例如將文章當(dāng)中所描述的環(huán)境更換掉，看一看能得出什么結(jié)論，也可以讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容得出其他的結(jié)論。這樣做實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去理解文本內(nèi)容，這種理解方式更加全面，而且使學(xué)生接觸到的文本內(nèi)容也不再是靜態(tài)的而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。

當(dāng)然通過(guò)置換文本中的內(nèi)容，確實(shí)為學(xué)生理解文本提供了一個(gè)新的途徑，但是在使用中還得注意以下幾點(diǎn)：

首先，要找準(zhǔn)置換內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要置換哪些內(nèi)容，必須要準(zhǔn)確把握，如果不能將文本當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容找出來(lái)進(jìn)行置換，這樣做對(duì)于學(xué)生題解文本是沒(méi)有幫助的。

其次，置換文本內(nèi)容要講究相關(guān)性。也就是說(shuō)無(wú)論怎么轉(zhuǎn)換，置換的內(nèi)容要與文本內(nèi)容相關(guān)。如果置換內(nèi)容缺乏相關(guān)性，學(xué)生就不會(huì)明白這樣做的目的，或者會(huì)將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到其他方面，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。例如讓學(xué)生假設(shè)結(jié)局，但是要在本著文本所描述的環(huán)境中開(kāi)展，這樣學(xué)生假設(shè)的結(jié)局才是與文本內(nèi)容相關(guān)的。

再次，要做好與原文的比對(duì)。置換是為了深入理解文章，置換完文本當(dāng)中的內(nèi)容，要仔細(xì)與原文本進(jìn)行比對(duì)，分析二者的不同，這樣才能達(dá)到深入理解的目的，而不是置換完就結(jié)束了。

最后，置換時(shí)要做到精。也就是選擇哪些內(nèi)容來(lái)置換，必須以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真對(duì)待為標(biāo)準(zhǔn)，如果置換內(nèi)容過(guò)于隨意，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

（寧伏軍 ?甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校734023）