莊玲

提問貫穿課堂教學(xué)。有效的提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)課堂走向高效。但從目前來看，由于教師在提問時(shí)隨意性過強(qiáng)，問題設(shè)計(jì)未充分考慮，沒有充分把握提問時(shí)機(jī)等，因而提問基本是屬于“無效”或者“低效”提問。隨著新課改的深入，教師必須正視提問中存在的問題，優(yōu)化課堂提問，以讓有效提問引領(lǐng)高中英語(yǔ)課堂走向高效。

一、融合興趣提問，激發(fā)學(xué)生回答

提問是師生雙向互動(dòng)的過程。要想帶動(dòng)學(xué)生的回答興趣，教師必須從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。教師可以利用情境、游戲等方式引出開放靈活的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合認(rèn)知與興趣進(jìn)行作答，從而優(yōu)化提問效果。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)module 9 中的Unit 3 the meaning of colour這一單元時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行提問，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體出示一幅五顏六色的圖片，給予學(xué)生視覺沖擊。其次，教師進(jìn)行提問：Which colour do you like best？ Can you name all the colours in English？ 這些問題簡(jiǎn)單、輕松，學(xué)生很快回答出來，課堂氛圍被帶動(dòng)起來。最后，教師繼續(xù)深入單元主題，進(jìn)行提問互動(dòng)：Whats the meaning of the colours？ （in China and in the West） 學(xué)生開始結(jié)合自己的認(rèn)知作答。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師并沒有直接提問，而是以圖片引出顏色，再設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣相符合的問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，最后再引出與單元主題緊密相關(guān)的問題，從而不斷帶動(dòng)起學(xué)生的回答興趣，營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

二、抓住提問時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維

提問可以起到組織課堂教學(xué)的作用，有效的提問還能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。但是，作為英語(yǔ)教師，必須準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)，因?yàn)殡S意性的提問并不能助力教學(xué)，也并不能引發(fā)課堂互動(dòng)。教師可以在學(xué)生的思維受阻時(shí)，或者是遇到爭(zhēng)議問題時(shí)進(jìn)行提問，從而有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 11 中的Unit 2 Getting a job這一單元時(shí)，教師抓住學(xué)生爭(zhēng)議時(shí)期進(jìn)行提問，取得很好的教學(xué)效果。在講到“找工作靠的是機(jī)遇、外表、能力等因素”時(shí)，很多學(xué)生起了小爭(zhēng)執(zhí)。于是，教師趁機(jī)提問學(xué)生：What is the most important factor when you are finding a job？ 有學(xué)生認(rèn)為“Ability is the most important factor”；有學(xué)生認(rèn)為“Luck is the most important factor”；有學(xué)生認(rèn)為“Appearance is the most important factor”……學(xué)生發(fā)表意見后，教師并未直接總結(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生以“面試官”身份考慮錄用求職者的情況。學(xué)生換位考慮，很快感知面試中錄用人選的幾大因素。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師抓住“爭(zhēng)議”時(shí)期，結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)有效的問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、注重分層提問，調(diào)動(dòng)全員參與

學(xué)生個(gè)體間具有巨大的差異。有效的課堂提問必須關(guān)注并且正視學(xué)生間存在的差異。為此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重分層提問，以分層的問題照顧不同層次水平的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)全員參與課堂回答，逐步引領(lǐng)高中英語(yǔ)課堂走向高效。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 7中的Unit 4 Public transport這一單元時(shí)，教師以分層提問方式實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。結(jié)合本單元的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)分層問題，促進(jìn)各個(gè)水平的學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

1.When was the first underground system opened？ What did Charles Holden do？ 這兩個(gè)問題主要針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，學(xué)生可以通過閱讀直接得到答案。

2.Why was the Victoria Line important？ Why was the underground system first developed in London？ 這兩個(gè)問題主要針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生，學(xué)生需要通過閱讀，再提取信息才能作答。

3.How many parts can the passage be divided into？ What does each part focus on？ 這兩個(gè)問題主要針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生不僅需要通讀全文，還必須思考如何分段，再敘述出其主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求較高。

通過分層設(shè)計(jì)問題，學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)課堂，并體驗(yàn)成功的喜悅感，從而驅(qū)動(dòng)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、開放課堂提問，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

有效的提問不能局限于教材中的內(nèi)容，或者是過于封閉、傳統(tǒng)的內(nèi)容。因此，教師必須開放課堂提問，以開放靈活的問題，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，從而帶動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的回答問題的興趣。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 7中的Unit 3 The world online這一單元時(shí)，教師以開放的問題促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性回答，取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀主題為The effects of the Internet on our lives，通過閱讀本篇內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，從而學(xué)會(huì)辯證看待互聯(lián)網(wǎng)。為了發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，并結(jié)合目前高中生上網(wǎng)“無度”的情況，教師設(shè)計(jì)開放的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性作答。師：Should all the Internet bars be closed？ 教師請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮思維，盡量從辯證的角度分析問題，從而給出滿意的答案。這個(gè)問題本身并無固定、標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以按照自己的思維進(jìn)行分析。這樣靈活的問題可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，相互吸收，從而辯證看待網(wǎng)吧的存在。

總之，提問在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少。教師要優(yōu)化課堂提問，以有效的提問，引領(lǐng)英語(yǔ)課堂走向高效，推動(dòng)課堂進(jìn)步。