胡紅

【摘 要】作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。在我們的一生中必不可少的伴隨著寫作，它是一個(gè)人應(yīng)該具有的基本能力，因此，作為高中語文教師應(yīng)當(dāng)改善自己的教學(xué)技巧，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為其打下良好的寫作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作 教學(xué)技巧 建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.014

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂上教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的開展極為隨意，沒有明確的針對(duì)性訓(xùn)練和具體的專題指導(dǎo)，教學(xué)缺乏目的性。而高中生的學(xué)業(yè)壓力大，加上其學(xué)習(xí)的自覺性本就不高，在教師這種松散的作文教學(xué)安排中更加不會(huì)對(duì)寫作引起重視，進(jìn)而缺乏對(duì)作文教學(xué)的學(xué)習(xí)反饋，在作文訓(xùn)練上做著“無用功”，導(dǎo)致作文教學(xué)效果差。因此，教師要想讓學(xué)生寫好作文，就需要抓住當(dāng)下高中生的特點(diǎn)，在立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望對(duì)高中生寫作教學(xué)的開展有所幫助。

一、多樣化的寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練的開展可以滲透在我們教學(xué)訓(xùn)練的方方面面，作為語文教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用多種形式的教學(xué)訓(xùn)練來幫助學(xué)生構(gòu)建良好的寫作基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（一）寫作訓(xùn)練要有時(shí)事性

作文教學(xué)活動(dòng)的開展不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更是為了讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中收獲自己獨(dú)到見解，得到思維的積淀，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，將人文教育思想滲透于語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生作為祖國未來的接班人，若只是知道“死讀書”不關(guān)心除成績分?jǐn)?shù)外的其他事，必然會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，滯后于時(shí)代的發(fā)展。因此，高中語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生介紹近日發(fā)生的社會(huì)時(shí)事，讓同學(xué)們或小組討論，或上網(wǎng)查閱，或結(jié)合書報(bào)新聞各抒己見，并以作文的形式闡述自己的收獲或見解。

進(jìn)行時(shí)事性的寫作訓(xùn)練，是將學(xué)生的寫作思路由對(duì)深?yuàn)W的書本知識(shí)運(yùn)用，轉(zhuǎn)化到了對(duì)周遭實(shí)事的利用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和書面表達(dá)能力的有效手段。時(shí)事性的寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)與實(shí)際生活的成功掛鉤，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)讓其產(chǎn)生寫作的真情實(shí)感，從而使其語言能力得到提高，文章不再蒼白、膚淺。

（二）寫作訓(xùn)練要有新穎性

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)開展中，教師習(xí)慣為學(xué)生指定一個(gè)題目讓學(xué)生在課堂上定時(shí)完成，這樣的寫作課堂開展不僅枯燥，還會(huì)讓學(xué)生在條條框框的寫作要求中喪失寫作個(gè)性，進(jìn)而出現(xiàn)仿寫，或?qū)懽魉悸非宦傻痊F(xiàn)象。那么新課改下的作文教學(xué)應(yīng)該如何建立在學(xué)生興趣上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？在我看來，寫作訓(xùn)練要有新穎性是關(guān)鍵，這就要要求我們的教師要具有一定的教學(xué)創(chuàng)意。例如，教師可以在課堂上穿插片段訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)指定句子或文段進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫，這種輕松的寫作任務(wù)跳出了傳統(tǒng)固定的寫作模式，讓學(xué)生在教師啟迪引導(dǎo)下學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新性思維也得到了有效培養(yǎng)與提高。另外，教師還可以通過小對(duì)話的形式來開展寫作訓(xùn)練。通過讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，利用“說”這一過程，間接促進(jìn)學(xué)生“寫”的思維發(fā)展，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生寫作的靈感。

在寫作教學(xué)中采取新穎的寫作題材，能讓學(xué)生的思維跳出約束，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維個(gè)性起到了重要作用。

二、作文課程的合理開展

結(jié)合語文考試實(shí)際來看，作文分?jǐn)?shù)占了語文試卷成績的很大一部分比重，學(xué)生在作文上極易產(chǎn)生分距。在傳統(tǒng)課堂上語文教師習(xí)慣將作文訓(xùn)練當(dāng)成隨意安排的教學(xué)任務(wù)，只注重學(xué)生的訓(xùn)練量，沒有細(xì)心反思作文教學(xué)成果。學(xué)生“會(huì)做”不代表真正“會(huì)寫”，因此語文教師應(yīng)當(dāng)引起對(duì)作文訓(xùn)練的重視，明確教學(xué)目的，合理開展作文課程。教師應(yīng)該將作文課程的開展落實(shí)到實(shí)處，不僅對(duì)其進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，還應(yīng)為學(xué)生開展相關(guān)的專題性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在科學(xué)有序的教學(xué)體系中真正學(xué)有所獲。

其次，教師還應(yīng)該注重對(duì)作文的批改過程。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)不應(yīng)該以批改工作量大為借口，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的評(píng)語開展的沒有針對(duì)性、敷衍了事，這讓作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生難以消化教師想要表達(dá)的具體思想。在開展評(píng)語時(shí)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)具體段落、字句進(jìn)行旁批，適當(dāng)找出每個(gè)學(xué)生寫作內(nèi)容上的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)方式樹立學(xué)生的寫作信心。除此之外，教師還可以采取同學(xué)互批的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行批改的時(shí)候參悟到閱卷老師的思想，并學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，提高自身的寫作能力。

三、充分利用課本素材

由于受教學(xué)進(jìn)度的影響，作文課堂的教學(xué)時(shí)間安排略少，因此教師應(yīng)該在日常課堂教學(xué)中充分開發(fā)課本素材，潛移默化的為學(xué)生灌輸寫作思想。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生介紹《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，他們代表了中國古典小說的最高成就，引發(fā)學(xué)生想去了解的好奇心。再通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)上的處處設(shè)伏、前后照應(yīng)，情節(jié)上的層層起伏，水到渠成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)掌握恰當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

在課堂上良好情境的營造，有利于寫作理念的成功滲透，教師在通過課堂教學(xué)給予學(xué)生思維啟迪的同時(shí)，間接提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與寫作質(zhì)量。

四、養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣

很多高中生學(xué)習(xí)壓力大，很少有學(xué)生愿意將時(shí)間花費(fèi)在作文素材知識(shí)的積累上，這就導(dǎo)致當(dāng)下的高中生胸?zé)o點(diǎn)墨，寫文章時(shí)文思枯竭，怎么也不會(huì)寫出好文章來。因此，高中教師應(yīng)該在充分利用教材讓學(xué)生進(jìn)行積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課下的閱讀興趣，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累面，提高寫作的教學(xué)質(zhì)量，積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作基礎(chǔ)就越扎實(shí)，文章就能根深葉茂。

在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的今天，愿意靜下心來將自己的時(shí)間花在閱讀書本上的人少之又少，語文教師作為學(xué)生思維的引導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生布置好詞佳句摘抄、書寫讀書筆記等學(xué)習(xí)任務(wù)，以此督促學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀、好句背誦，繼而使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

在高中階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)選擇、提取、加工、改造等能力為主。在寫作教學(xué)階段，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)其審美情趣，提高其語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文寫作的工具性和人文性。