郭雙璐

【摘 要】任何一門學(xué)科的教學(xué)，都會(huì)伴有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，正所謂溫故而知新，所以，每一學(xué)科的復(fù)習(xí)都必須講求策略，高中歷史也不例外。在實(shí)際的歷史復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往面對(duì)內(nèi)容繁多、涉及面廣的歷史知識(shí)手足無(wú)措，復(fù)習(xí)的時(shí)候不知道從何下手。本文就從四個(gè)方面著手，探討高中歷史的復(fù)習(xí)策略，從而更好的幫助學(xué)生完成歷史復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 考試復(fù)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.011

在新課程改革的大背景下，高中歷史課程的重要性愈顯突出，其在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史觀、價(jià)值觀等發(fā)面發(fā)揮著巨大的作用，高中歷史教學(xué)不斷更新，取得了豐碩的成果。在高中歷史教學(xué)中如何讓學(xué)生更加牢固的掌握歷史知識(shí)和技能并且檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是我們必須要思考的問(wèn)題。

歷史復(fù)習(xí)的作用是巨大的，一方面是對(duì)整個(gè)學(xué)年歷史教學(xué)的總結(jié)，另一方面又提供了一個(gè)新的契機(jī)，讓學(xué)生溫故知新，對(duì)以往的歷史知識(shí)和技能進(jìn)行一個(gè)新的梳理，從而更加牢固的掌握這些知識(shí)。在實(shí)際的歷史復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往面對(duì)內(nèi)容繁多、涉及面廣的歷史知識(shí)手足無(wú)措，復(fù)習(xí)的時(shí)候不知道從何下手，此時(shí)就需要我們對(duì)高中歷史的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行一個(gè)探究，從而更好的幫助學(xué)生完成歷史復(fù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，用新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)。無(wú)疑，教師無(wú)論是在授課過(guò)程中還是在復(fù)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著及其重要的作用，教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確的把握整個(gè)歷史學(xué)科的知識(shí)體系，能夠把握住知識(shí)的重點(diǎn)，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師必須充分其引導(dǎo)作用，通過(guò)PPT或者教案的方式，梳理清楚每一章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)體系有一個(gè)直觀的客觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清晰的看到自身的薄弱點(diǎn)在哪里，這樣就能夠抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破，完成對(duì)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)。

另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生新的復(fù)習(xí)理念，考試并不是最終目的，考試只是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，通過(guò)考前復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和理解，能夠?qū)σ郧暗闹R(shí)查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)才是最終的目的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，切記眼高手低，不能覺(jué)得自己都會(huì)，結(jié)果考試一考就錯(cuò)，要讓學(xué)生腳踏實(shí)地，這樣才能真正的達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

第二，以考試大綱為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于高中歷史設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，有文化史、政治史、經(jīng)濟(jì)史等等，時(shí)間跨度也較大，學(xué)生總體復(fù)習(xí)還有一定難度的?；诖朔N情況就必須要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中以考試大綱為主，從考試大綱出發(fā)做好歷史復(fù)習(xí)?？荚嚧缶V規(guī)定了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的基本要求，只有對(duì)基本要求有了充分的了解才能夠有的放矢。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)研讀大綱掌握重點(diǎn)也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步夯實(shí)，只有通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，才能夠不走偏路，為以后的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)知識(shí)打的牢固，才能夠在考試中百戰(zhàn)不殆。

第三，循序漸進(jìn)，構(gòu)建多輪復(fù)習(xí)模式。循序漸進(jìn)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，適用于多種學(xué)科的復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)就是層次性較強(qiáng)，這是基于同學(xué)自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)的。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平、識(shí)記能力、學(xué)習(xí)能力是有差異的，一刀切的復(fù)習(xí)方式并不能夠充分的滿足各個(gè)同學(xué)的需求。因此在考試復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該構(gòu)建多輪復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在不同的復(fù)習(xí)階段，都能夠有不一樣的認(rèn)識(shí)和收獲。

細(xì)致來(lái)說(shuō)，第一輪應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況安排復(fù)習(xí)板塊的順序。比如可以先安排文化史的復(fù)習(xí)，以單元為一個(gè)部分，把每個(gè)單元的總體知識(shí)框架勾勒出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)框架進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生完成，但是問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)性，這樣學(xué)生才能夠更好的完成知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

完成了第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之后，第二輪的復(fù)習(xí)就可以進(jìn)行專題式復(fù)習(xí)，因?yàn)闅v史學(xué)科的前后發(fā)展邏輯較為清晰，前后重大事件的發(fā)展都存在著一定的系聯(lián)性，這就為專題式復(fù)習(xí)提供了可能。比如講到政治史的時(shí)候，可以先秦為一個(gè)專題、秦漢為一個(gè)專題等等依次類推，同時(shí)還可以細(xì)分為中央和地方這樣的小版塊。專題式復(fù)習(xí)完成之后，要注重引導(dǎo)學(xué)生找出不同時(shí)期不同空間的不同點(diǎn)，進(jìn)行比較，能夠詳細(xì)分析其中的原因，這樣才能夠讓學(xué)生更好的理解知識(shí)背后的實(shí)質(zhì)，并且能夠鍛煉他們的思考能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

完成第二輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度是能夠理清各個(gè)時(shí)期歷史事件的聯(lián)系，并且能夠熟練掌握其知識(shí)架構(gòu)。在第一輪和第二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，第三輪復(fù)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去完成擴(kuò)展訓(xùn)練，一方面也查漏補(bǔ)缺，通過(guò)前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該找到自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)，然后根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)去提高自己；另一方面學(xué)生應(yīng)該在此刻多做一些綜合性的練習(xí)題，這樣能夠把自己的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，增強(qiáng)自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三輪復(fù)習(xí)還有另外一個(gè)好處，就是不同層次的同學(xué)都能夠在掌握基礎(chǔ)的之上，獲取不同的復(fù)習(xí)效果，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)通過(guò)前兩輪的基礎(chǔ)和專題復(fù)習(xí)能夠很好地完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解；而基礎(chǔ)較好的同學(xué)，通過(guò)第三輪的復(fù)習(xí)能夠不斷的拔高自己，提升自身的歷史綜合素養(yǎng)。這樣各有所得，從而更好的幫助學(xué)生完成歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)。

第四，開展興趣小組，合作式復(fù)習(xí)。合作式的復(fù)習(xí)并不是一個(gè)新的概念，但是在高中歷史復(fù)習(xí)中，這種方法仍舊起著十分重要的作用。在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，分成不同的學(xué)習(xí)小組，老師可以對(duì)每個(gè)小組分配不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的去完成復(fù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的復(fù)習(xí)才能夠更好的理解知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成復(fù)習(xí)能夠達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)小組討論，能夠激發(fā)自身不同的思維點(diǎn)，同學(xué)之間的討論能夠幫助學(xué)生更好的去理解知識(shí)，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在學(xué)生合作復(fù)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該做好指導(dǎo)，讓學(xué)生有方向性，而不是盲目的按照自身的想法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生不容易找到重點(diǎn)。另外可以讓學(xué)生以專題報(bào)告的形式去展示他們的復(fù)習(xí)成果，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，把最好的復(fù)習(xí)成果展示出來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

以上是我在實(shí)際歷史教學(xué)中總結(jié)出的一套有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中已經(jīng)取得了十分有效的教學(xué)成果。復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件重要的事情，必須有科學(xué)的方法作為指導(dǎo)才能夠更加有效的幫助學(xué)生去完成歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)，才能夠更好的幫助學(xué)生去提升相關(guān)技能，在考試中百戰(zhàn)不殆，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)提升自身的綜合素養(yǎng)。