徐燕

摘 要：教師寫作教學的成功與否，將直接影響到學生寫作能力的發(fā)展過程。但是，從近幾年高考書面表達題測試的抽樣結果來看。學生的整體情況離預期的水平還有相當大的差距，很多學生雖然掌握了不少的詞匯也學習了不少的語法規(guī)則，卻還是難以完成一篇中心明確、內容充實、表達準確、銜接連貫的短文。主題不明、語法不通、條理紊亂、詞匯匱乏、運用不夠得體、漢語式思維明顯等現(xiàn)象比比皆是。因此，重視英語寫作教學，提高學生寫作能力已是迫在眉睫了。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；教學策略

英語寫作是考察學生英語語言綜合運用能力的重要手段，也是高考中一個很重要的考察點。然而長期以來，如何有效的進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。筆者根據(jù)自己從事英語教學的一些心得和體會，并結合研究資料，對高中英語寫作教學提出如下一些對策。

一、英語寫作教學應重視對學生寫作基本功的訓練

（1）從詞匯教學入手，抓好語言基本功。進行寫作，詞匯是必不可少的。詞匯量少，學生就很難得心應手的表達自己內心想要表達的內容。盡管詞匯教學往往比較枯燥，卻是學生進行英文寫作不可或缺的基礎。

（2）強調英語術語結構語言。英語的基本句型、固定搭配和固定短語等都是不可變的，必須加強這方面的基本訓練。例如，英語中的五種基本句型結構教學：S+V（主+謂）；S+V+O（主+謂+賓）；S+V+O+O（主+謂+間賓+直賓）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+謂+賓+賓補）。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就可以抓住五種基本句型的訓練，讓學生把這五種基本句型記牢，不斷運用。

（3）從小處著手，訓練學生的英語思維。從英譯漢、漢譯英到課前三句話練習，讓學生每天在課前用三五句話來表達自己的所見所聞，從三句五句到八句十句，時間長了便可以出口成章，為以后的寫作奠定穩(wěn)固的基礎?；蛘咭髮W生堅持寫英文日記，長期堅持下來既可避免拿起筆來無話可寫的現(xiàn)象，更為以后的作文積累素材。

（4）在平時教學中重視對學生聽、說、讀的要求和訓練。

二、仔細審題

首先，教師就要激發(fā)學生對寫作話題的興趣，然后用簡單明了的語言布置寫作任務，闡明寫作要求與目標。學生在審題時應先圍繞寫作主題和要點，邊構思邊用英語寫出各段主題句，并依次根據(jù)主題句的選材，構思能支撐主題句的有關內容，并用英語寫出關鍵詞與短語，為撰寫初稿做準備。需要學生認真仔細地審題。審題是做到切題的第一步。就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。

三、串字成句，適當擴充

將草稿內容認真書寫在稿紙上，注意改正書寫錯誤、大小寫、名詞單復數(shù)、分段及單詞的詞性。組句謀篇時，要盡量準確運用詞匯、短語和句型結構，多用高級詞匯，出現(xiàn)各類從句、強調句和倒裝句，使其成為文章中的閃光點，使作文的檔次更上一個臺階。增加必要的細節(jié)，根據(jù)句子間的內在聯(lián)系或描述情況的先后順序，合理調整要點順序。語句間應使用必要的過渡詞，以表達時間先后順序、并列、遞進、因果、轉折關系等。另外，學生很容易出現(xiàn)句與句之間不使用連接詞的錯誤，這是英語寫作中的大忌?？傊?，全文要做到內容要點齊全，語言正確無誤，結構緊湊，表達連貫。

擴展的內容一定要緊扣主題。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法和下定義等。可以根據(jù)需要任選一種或幾種方式。在思考可能會用到的句式結構、短語等之后，學生就可以正式開始動筆寫作文了。學生在寫作時，在題目要求的要點基礎上進行適當?shù)臄U充，努力拓寬自己的寫作思維，加上相關的、額外的、必要的語言來豐富作文的內容，這樣，寫出來的文章就會顯得更加充實。當然這也就對學生的寫作功底提高了要求，如果沒有一定的英語基礎，可能有的學生連題目要求的要點都表達不完整，更不要提額外補充寫作內容了。所以我建議學生在平時學英語的過程中，多朗讀課文、多背誦作文范文，一定要注意平時的知識累積，這樣到考試寫作時你就會發(fā)現(xiàn)你的寫作自然就水到渠成，隨便脫口而出就可以表達一篇很好的文章。

四、檢查時態(tài)、語態(tài)

文章的大體框架寫好了之后還得做好最后一步寫作工作，檢查所寫文章中所使用的時態(tài)、語態(tài)是否正確。因為在寫作的過程中不可避免地可能就忽略了某句話的時態(tài)，或用錯了語態(tài)。所以提醒學生們千萬不要忘記這一寫作環(huán)節(jié)，寫完作文之后的檢查工作一定不能省略，否則前面所做的所有事就前功盡棄了。另外還要提醒學生們的是，如果題目中已給出了相關的關鍵詞，或生詞，建議在寫作時最好全部用上，因為這樣做至少說明你是認真審題了的而且給閱卷老師的印象也不會差到哪里去，百利而無一害。

五、教師要重視學生的作品的修改，實現(xiàn)學生寫作水平不斷提升

教師的教學評價對于學生的寫作是十分重要的。首先是有很強的指導意義：學生對于自己的文章中的錯誤往往會很難發(fā)現(xiàn)，這就需要教師的認真修改、點評，以便學生能夠及時的發(fā)現(xiàn)錯誤、更正錯誤。其次是具有很大的影響意義：一篇作文往往是學生絞盡腦汁、千思萬想的作品，如果教師對于學生的作文草草了事，就會使學生產(chǎn)生失望情緒，進而影響他們的寫作積極性，如果教師細心評價、認真指導，就會使學生感覺受到了重視，這對于他們的寫作影響深遠。所以作文教師我們對待學生的寫作成品要認真對待，既要有表揚，激勵他們敢寫敢試，也要有批評，鞭策他們不斷進步，實現(xiàn)學生作文水平的不斷提升。

綜上所述，英語寫作在英語教學中占據(jù)十分重要的位置，它關乎學生的綜合英語水平。作為教師，我們有責任有義務提高學生的寫作能力進而提高學生的綜合英語水平。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2]浙江省教育廳教研室.普通高中英語新課程案例研究[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

（作者單位：貴州省六盤水市盤縣第二中學）