白洪縣

摘 要：初中科學(xué)課堂是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，和學(xué)生日常生活具有密切聯(lián)系。如何能夠在課堂上依據(jù)課程基本理念、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率，其中重要的一點(diǎn)就是即時(shí)反饋策略這一環(huán)節(jié)。教師要及時(shí)處理反饋信息，靈活調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文以此為契機(jī)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，多次嘗試、比較，探索出了適合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)即時(shí)反饋策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；即時(shí)反饋；興趣；實(shí)踐與探索

初中科學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行積極地肯定，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)地指出和指導(dǎo)，才能夠有效地促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；诖?，致力于課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)策略的探索，以便構(gòu)建教師交流對(duì)話的平臺(tái)，切磋探討。

1關(guān)注語(yǔ)言，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，真正促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我發(fā)展。

例如，在“光的折射”這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，知道光從空氣射入水中后會(huì)發(fā)生折射，折射光線會(huì)靠近法線。突然有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，若光從水中射入空氣中，情況又會(huì)如何呢？”我及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“很好，你能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！”此時(shí)，課堂氣氛異?；钴S，我并沒(méi)有立即回答這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有急于做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，而讓學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)表達(dá)結(jié)果。當(dāng)看到學(xué)生畫(huà)對(duì)了，我贊許道：“你畫(huà)得很對(duì)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，好嗎？”學(xué)生聽(tīng)到我激勵(lì)性評(píng)價(jià)，此時(shí)，內(nèi)心感到由衷的喜悅，并知無(wú)不言，言無(wú)不盡地暢談自己的想法。當(dāng)看到學(xué)生畫(huà)錯(cuò)了，我用善意的目光看著他：“別的同學(xué)畫(huà)出的光線在水面處會(huì)彎折，你畫(huà)出的光線為什么是直線呢？”頓時(shí)，此學(xué)生眼睛一亮，信心倍增。這就是我們的學(xué)生，這就是我們的課堂，教師的一句平淡而又溫馨的激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵(lì)。

2關(guān)注個(gè)體，運(yùn)用差異性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)本著以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，以“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”作為即時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，讓每個(gè)學(xué)生在已有水平上都有所發(fā)展。

例如，對(duì)如何區(qū)別兩瓶失去標(biāo)簽的蒸餾水和氯化鈉溶液?jiǎn)栴}？從不同的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能得出多種答案，筆者對(duì)不同層次的學(xué)生要求不一樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能說(shuō)出1至2種方法就給予鼓勵(lì)，使他們也能體驗(yàn)到成功，從而產(chǎn)生再探究、再學(xué)習(xí)、再發(fā)現(xiàn)的新動(dòng)力；而對(duì)于優(yōu)等生、尖子生鼓勵(lì)他們能說(shuō)出5至6種方法，多多益善。

我們知道，生命的美麗在于它的獨(dú)特性。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)不同學(xué)生的見(jiàn)解，進(jìn)行針對(duì)性地差異評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的學(xué)生說(shuō)出多種說(shuō)法，鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題。

3學(xué)會(huì)等待，運(yùn)用延遲性評(píng)價(jià)

美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家?jiàn)W斯本提出的延遲評(píng)價(jià)原理認(rèn)為：“新穎獨(dú)特的設(shè)想多數(shù)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半期，思維啟動(dòng)過(guò)程中的過(guò)早評(píng)價(jià)，往往會(huì)成為思維深入的抑制因素?！彼詿o(wú)論學(xué)生的想法合理與否，教師應(yīng)學(xué)會(huì)等待，認(rèn)真傾聽(tīng)，不要過(guò)早地作出終結(jié)性的評(píng)價(jià)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境中盡情地聯(lián)想，暢所欲言，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。否則，將會(huì)打消其他學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，導(dǎo)致學(xué)生異口同聲的封閉狀態(tài)。

例如：在初中科學(xué)八年級(jí)一節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：現(xiàn)有20%的KNO3溶液，4%的KNO3溶液，KNO3固體，水，請(qǐng)選用以上不同物質(zhì)來(lái)配制10%的KNO3溶液，說(shuō)出設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。有的學(xué)生采用20%的KNO3溶液加水稀釋方法；有的學(xué)生采用固體和水配制方法；有的學(xué)生采用KNO3固體和4%的KNO3溶液混合配制的方法，教師并沒(méi)有對(duì)此采用終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而是采取延遲性評(píng)價(jià)方法，用期待的眼神掃視每位學(xué)生。突然一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有一種想法，如果把三種物質(zhì)按適當(dāng)?shù)谋壤旌鲜欠褚部梢耘渲瞥?0%的氫氧化鉀溶液?jiǎn)幔恳皇て鹆饲永?，學(xué)生們陷入了一片沉思之中。幾分鐘后，大家說(shuō)出了自己的看法。

生1：我認(rèn)為三種物質(zhì)混合也可以配制成10%的溶液。只要固體KNO3，水，20%的KNO3溶液按1∶14∶5的質(zhì)量比例配制就可以了。

生2：我認(rèn)為這樣的質(zhì)量比例也不是唯一的。固體KNO3，水，20%的KNO3溶液的質(zhì)量也可以按2∶21∶3的比例進(jìn)行配制。

生3：我認(rèn)為以上四種物質(zhì)中，任意三種混合都可以配制成10%的溶液。

生4：實(shí)際上，這樣的配制方法有無(wú)數(shù)種。

從以上的案例可知，通過(guò)延遲評(píng)價(jià)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，把想的時(shí)間留給了學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互啟迪，互相探索，彼此認(rèn)同，思維能力在討論中得到了提高，在思考中得到發(fā)展。同時(shí)，真正地體現(xiàn)了有效教學(xué)的要義，即通過(guò)情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

4關(guān)注互動(dòng)，運(yùn)用主體性評(píng)價(jià)

新課程理念認(rèn)為，教師應(yīng)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，教師在評(píng)價(jià)中要適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生，不能把評(píng)價(jià)作為教師的“專利”，可以變教師評(píng)價(jià)為師生、生生評(píng)價(jià)。

例如，在讓學(xué)生如何除去NaCl溶液中含有雜質(zhì)Ca，Mg2+，SO42-離子時(shí)，教師采用師生、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，起到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相表白、相互辯解；教師在評(píng)價(jià)中寬容接納、親和引領(lǐng)。最后，師生間達(dá)到共識(shí)，加入的Na2CO3溶液一定要在BaCl2溶液之后，否則Ba2+無(wú)法除去，而且HCl溶液一定要在最后加入，否則加入的Na2CO3，NaOH無(wú)法除去。

學(xué)生在互動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不再是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而是主動(dòng)參與者，這將有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)進(jìn)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

綜上所述，初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)提高教師的教學(xué)效率具有積極意義。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地提高即時(shí)評(píng)價(jià)的能力。教師不僅可以多閱讀一些名人名言和名著雜志，通過(guò)學(xué)習(xí)名人思考問(wèn)題的方式和表達(dá)方式，從而提高課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)魅力。

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（作者單位：浙江省平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué)）