王曉燕

【關(guān)鍵詞】 中職；學(xué)前教育；音樂教學(xué)；教

學(xué)過程

【中圖分類號】 G712

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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聲樂演唱是中職學(xué)前教育專業(yè)在其他音樂類課程逐漸積累的基礎(chǔ)上，靠人聲來表達(dá)情感的音樂實(shí)踐活動。在聲樂課堂教學(xué)中，面對一些有難度的藝術(shù)歌曲，我主張強(qiáng)調(diào)歌曲本身的內(nèi)容和情緒表達(dá)，而弱化對聲音技巧的拔高。

一、教材內(nèi)容體系分析

高等教育出版社出版的中職教材《音樂》（基礎(chǔ)版）是以聲樂教學(xué)為主線，綜合樂理、視唱練耳、音樂欣賞等其他音樂類課程編排而成的。其中第14單元欣賞模塊是弦樂五重奏《鱒魚》，視唱模塊第8條是《鱒魚》的主題部分改編而來，聲樂模塊結(jié)合本單元欣賞內(nèi)容，視唱譜例等素材，巧妙地選擇了敘事性的藝術(shù)歌曲《鱒魚》供學(xué)生學(xué)習(xí)演唱。這樣的教材設(shè)計體現(xiàn)了單元內(nèi)容的完整統(tǒng)一性，使一個單元不同知識之間有聯(lián)系，同一素材音樂形式也更加豐富。

二、三年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

歌曲《鱒魚》在聲樂學(xué)習(xí)過程中是演唱者在音色和氣息控制訓(xùn)練方面經(jīng)常選擇的好作品，而部分學(xué)生經(jīng)過努力仍不能掌握高難度藝術(shù)歌曲的演唱技巧，無法完全駕馭作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中存在的心理期待是：怎樣才能唱好《鱒魚》這一首難度較大的變化分節(jié)歌？

三、教學(xué)理念及任務(wù)分配

1. 單元理念。由于學(xué)生的實(shí)際能力制約著課程的進(jìn)程，在教學(xué)中有的教師甚至直接放棄了演唱藝術(shù)歌曲這個環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對藝術(shù)歌曲美聲唱法這一高雅藝術(shù)形式感性認(rèn)識的缺失。我在這個單元的教學(xué)思想就是：立足現(xiàn)實(shí)，分層要求，給能力強(qiáng)的學(xué)生成功感，也給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生收獲快樂感。

2. 任務(wù)分配及難重點(diǎn)目標(biāo)確定。本單元聲樂模塊的學(xué)習(xí)過程可以分為三個課時：第一課時學(xué)唱歌曲，第二課時處理歌曲，第三課時演唱歌曲。通過本單元欣賞，視唱模塊及第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本掌握這首歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等方面的問題。第二課時時主要解決如何用聲音表達(dá)不同樂段的歌曲情緒，也就是課題：用歌聲講故事。在教學(xué)目標(biāo)安排上，充分遵循分層教學(xué)的理念。第三課時演唱歌曲可以分多種形式，能獨(dú)唱也可以合唱，甚至可以允許朗誦歌詞。

四、在教學(xué)每個環(huán)節(jié)中貫穿“分層要求”

本節(jié)課是第二課時，課程40分鐘，一個流程圖概括了上課過程的思路和脈絡(luò)。本節(jié)課共四大塊，三條線。每個活動環(huán)節(jié)滲透學(xué)生的技能掌握和老師的設(shè)計策略，反應(yīng)出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)方式。整堂課學(xué)生是中心，老師是幫手！

1. 銜接導(dǎo)入，大約4分鐘。用“l(fā)u”或“綠”母音哼唱舒伯特的《搖籃曲》作為發(fā)聲練習(xí)，從C調(diào)——降A(chǔ)調(diào)。這是舒伯特另一首非常著名的作品，也是本教材中學(xué)生遇到的第一首藝術(shù)歌曲，用熟悉的曲目開聲也達(dá)到了引出本課課題的目的。

2. 欣賞分析，突破重點(diǎn)（12—18分鐘）。在這一板塊，分四步走。（1）學(xué)生用“wu ”母音復(fù)習(xí)歌曲《鱒魚》全曲旋律，保證歌曲的完整性。這個環(huán)節(jié)和剛才的練聲環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)打開喉嚨，氣息支持，保持高位置，從而達(dá)成知識目標(biāo)一。（2）欣賞歌唱家付海燕原文演唱視頻，讓學(xué)生深刻地體會高水準(zhǔn)的藝術(shù)歌曲演唱形式，同時達(dá)成知識目標(biāo)二。（3）教師示范演唱+學(xué)生模仿演唱。這一系列的活動都是為了開拓學(xué)生的眼界和思維，為她們下一步自己分析歌曲做好鋪墊，降低完成的難度。尤其在教師示范演唱的過程中，我主要用聲音表情的對比來給學(xué)生最直接的聽覺刺激。比如，在第一節(jié)中“快活地” 和第二節(jié)中“冷酷地” 雖然使用了同一曲調(diào)，但要求我們用明亮輕快和略沉重的不同音色來表現(xiàn)歌曲不同的情緒（教師現(xiàn)場示范）。（4）最后利用學(xué)習(xí)小組完成歌曲情緒分析，強(qiáng)調(diào)尤其是在音色速度處理和表情動作設(shè)計上一定要親自試一試這樣處理好不好。在這個環(huán)節(jié)中教師一定要注意隨堂面對面地指導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)表達(dá)準(zhǔn)確的小組和優(yōu)秀的學(xué)生，為下一環(huán)節(jié)的展示做好準(zhǔn)備，同時達(dá)成本課的能力目標(biāo)。

3. 課內(nèi)實(shí)踐，學(xué)以致用（15分鐘）。這個環(huán)節(jié)以展示和現(xiàn)場指導(dǎo)為主。首先是小組分段展示。每個學(xué)習(xí)小組中都有幾個有聲樂特長的同學(xué)幫助和帶領(lǐng)全組同學(xué)緊扣分析結(jié)果，有表情地演唱一個樂段。目的就是為了讓每個學(xué)生都有演唱的機(jī)會。

4. 立足就業(yè)，學(xué)習(xí)兒歌（2—4分鐘）。本環(huán)節(jié)完成單元聲樂模塊的第二個部分兒童歌曲《牧童》，也能幫助她們在課堂中找到自己的位置，以便未來的工作中進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號GS[2015]GHB1494）

編輯：王金梅