杜小剛　魏哲

【摘 要】本文分析了突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，提出應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)中引入應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的教育教學(xué)內(nèi)容，打造素質(zhì)過硬的大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍，構(gòu)建思想政治教育融入高校日常管理與服務(wù)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和實(shí)時(shí)處理工作模式，實(shí)施融入人文關(guān)懷、突出心理健康、強(qiáng)化應(yīng)對(duì)處理能力的思想政治工作體系。

【關(guān)鍵詞】突發(fā)事件 大學(xué)生思想政治教育 應(yīng)對(duì)

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型，加之多元文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，由突發(fā)事件所引發(fā)的一系列問題，正從思想、行為等多方面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生重大影響?！督逃?2009 年工作要點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“完善教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案和體制機(jī)制，加強(qiáng)應(yīng)急組織、隊(duì)伍、平臺(tái)和能力建設(shè)，提高各類突發(fā)事件預(yù)警、防范和處置能力。全面落實(shí)安全穩(wěn)定責(zé)任制，認(rèn)真排查和整改薄弱環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢(shì)，及時(shí)化解各種矛盾和問題?！盵1]處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的青年大學(xué)生，屬于心理素質(zhì)和政治素質(zhì)不太成熟的群體，對(duì)突發(fā)事件的關(guān)注往往具有一定的盲目性，容易被一些負(fù)面言論和反動(dòng)勢(shì)力煽動(dòng)利用，如不及時(shí)加以防范、引導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)校管理乃至社會(huì)穩(wěn)定都會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果。高校肩負(fù)著培育祖國建設(shè)者、接班人的重任，突發(fā)事件的產(chǎn)生凸顯了高校思想政治教育工作所面臨的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)。

一、突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育

突發(fā)事件是指在一定范圍內(nèi)突然發(fā)生的具有強(qiáng)烈沖擊力和影響力，需要采取緊急應(yīng)對(duì)措施加以處理的重大事件。高校是人群高度聚集的場(chǎng)所，也是容易發(fā)生突發(fā)事件的場(chǎng)所。從事件性質(zhì)的角度劃分，可以將高校突發(fā)事件分為公共衛(wèi)生類突發(fā)事件，如禽流感、食物中毒等；政治敏感類突發(fā)事件，如涉日游行、抗議西方歪曲報(bào)道等；治安類突發(fā)事件，如馬加爵事件、學(xué)生身亡等；自然災(zāi)害類突發(fā)事件，如地震災(zāi)害等造成的師生人身傷害、停課等；管理類突發(fā)事件，因?qū)W校內(nèi)部管理如后勤服務(wù)等存在的問題而引發(fā)的事件等[2]。

突發(fā)事件具有事前隱蔽性強(qiáng)、影響因素復(fù)雜、難以預(yù)知控制、發(fā)展瞬息萬變、傳播渠道廣、涉及面寬、處理棘手、如不妥善解決后果嚴(yán)重、政府及輿論調(diào)控難度較大等特征。面對(duì)頻發(fā)的突發(fā)事件，高校要及時(shí)有效預(yù)防和處置突發(fā)事件，維護(hù)校園穩(wěn)定，其中，做好大學(xué)生思想政治教育并發(fā)揮其作用是關(guān)鍵。頻發(fā)的突發(fā)事件既對(duì)大學(xué)生思想政治教育提出了研究新課題，也為思想政治教育發(fā)展提供了新契機(jī)。

二、大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的現(xiàn)狀分析

在突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)處理中，思想政治教育發(fā)揮了重要作用，涌現(xiàn)了大量成功的案例，如以中日釣魚島撞船事件引發(fā)的大學(xué)生反日游行示威活動(dòng)為例，各高校及時(shí)采取舉措，加強(qiáng)教育引導(dǎo)學(xué)生合理合法地表達(dá)愛國訴求，取得了良好的成效。但與此同時(shí)，也有一些問題擺在我們面前，在一定程度上影響了思想政治教育在突發(fā)事件中價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)。具體體現(xiàn)在突發(fā)事件應(yīng)對(duì)上，高校往往重視事后教育，事前教育防范欠缺；教育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄，日常教育中缺乏緊急避險(xiǎn)、急救知識(shí)和生命教育等內(nèi)容；課本與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)脫節(jié)，缺乏對(duì)政治事件、群體事件、突發(fā)事件應(yīng)有的敏銳性、洞察力和應(yīng)對(duì)能力的講解，價(jià)值取向泛政治化，空洞的說教多于啟發(fā)；面對(duì)信仰缺失、價(jià)值觀紊亂、精神空虛等誘發(fā)的突發(fā)事件，人文關(guān)懷體現(xiàn)不足；既往思想政治教育往往單純地注重國家和集體利益，強(qiáng)調(diào)國家、集體與個(gè)人相結(jié)合的較少，而實(shí)踐證明將國家、集體發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的訴求有機(jī)結(jié)合，符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，取得的效果較好。

三、基于突發(fā)事件應(yīng)對(duì)的大學(xué)生思想政治教育體系研究

高校作為黨和國家培養(yǎng)人才的搖籃和基地，應(yīng)盡快建立合理、科學(xué)、高效的應(yīng)對(duì)機(jī)制，以保證快速、及時(shí)和有效地處理突發(fā)事件：事前做到未雨綢繆，預(yù)防突發(fā)事件于未然；事中做到科學(xué)應(yīng)對(duì)，減少突發(fā)事件的消極影響；事后做到持續(xù)深入，做好妥善處理的善后重建工作。

（一）在傳統(tǒng)教學(xué)中引入應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的教育教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治教育要突出愛國主義教育、集體主義教育、民族精神教育以及法律法規(guī)教育，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)、分析、解決因突發(fā)事件導(dǎo)致的迷惘、恐慌等思想問題，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)還要注重引入與時(shí)代背景、社會(huì)發(fā)展、人民福祉相關(guān)的內(nèi)容，將“非常態(tài)”的突發(fā)公共事件納入“常態(tài)”的思想政治教育中，如生命的責(zé)任與價(jià)值教育、促進(jìn)身心健康全面發(fā)展的心理健康教育、培養(yǎng)國際視野的國際規(guī)則和慣例教育、應(yīng)對(duì)社會(huì)媒體和甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力培養(yǎng)、處理突發(fā)事件的應(yīng)急避險(xiǎn)和自救、救他能力培養(yǎng)等。通過案例教學(xué)、情景模擬、角色訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生獲得處理問題的能力，從而全面提高大學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力、駕馭錯(cuò)綜復(fù)雜局面的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

（二）打造素質(zhì)過硬的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍

大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍是高校開展大學(xué)生思想政治教育、防范和應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的主要力量。中央16號(hào)文件指出“大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任”，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“廣大教職員工都負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任”。因此，按照德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛、心理良好的標(biāo)準(zhǔn)打造應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的思想政治教育工作隊(duì)伍，就顯得尤為重要。要通過突發(fā)事件應(yīng)急處理培訓(xùn)，使教育者具有事前預(yù)測(cè)預(yù)防能力、事中管理協(xié)調(diào)能力、事后安撫重構(gòu)能力。同時(shí)，面對(duì)突發(fā)事件，必須要形成合力，綜合運(yùn)用各種手段開展教育引導(dǎo)工作，及時(shí)宣傳政府、學(xué)校的政策以及突發(fā)事件的最新狀況，傳播科學(xué)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方式和方法，使教育的內(nèi)容迅速滲透到大學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)生活中，從而達(dá)到全員參與的效果。

（三）實(shí)現(xiàn)思想政治教育融入高校日常管理的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和實(shí)時(shí)處理工作模式

著名教育家陶行知曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！备咝Ｍ话l(fā)事件的預(yù)防與處理，很大程度上取決于對(duì)大學(xué)生的了解程度，這包括大學(xué)生的生源信息、家庭狀況、心理健康水平、學(xué)習(xí)生活環(huán)境、待人接物方式乃至興趣、愛好、價(jià)值觀等。從清華大學(xué)荷園餐廳的爆炸案、云南大學(xué)的馬加爵殺人案到上海商學(xué)院的大火事件、復(fù)旦大學(xué)的投毒案，無不反映出這一點(diǎn)。因此，高校必須在教育過程中隨時(shí)了解學(xué)生在不同階段的思想狀況，從學(xué)生切身利益看清問題的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，將思想政治教育融入高校日常管理中來，形成一整套事前預(yù)測(cè)預(yù)防、事中科學(xué)應(yīng)對(duì)和事后教育引導(dǎo)相結(jié)合的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育機(jī)制，動(dòng)態(tài)監(jiān)控，實(shí)時(shí)處理學(xué)生關(guān)切、關(guān)注的事件。

（四）構(gòu)建融入人文關(guān)懷、突出心理健康、強(qiáng)化應(yīng)對(duì)處理的思想政治工作體系

臨床心理學(xué)家Ellis認(rèn)為，人的不良情緒和行為作為一個(gè)結(jié)果，并非由誘發(fā)性事件直接引起，而是由個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)識(shí)或者信念引起的。從實(shí)際情況來看，突發(fā)事件中學(xué)生出現(xiàn)的各種思想問題，多數(shù)都是因?yàn)閷?shí)際問題得不到及時(shí)妥善解決而引起的。因此，高校思想政治工作要融入人文關(guān)懷，把解決思想問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來，放棄試圖控制學(xué)生的理念，擯棄單向灌輸?shù)哪Ｊ剑e極引導(dǎo)教育，加強(qiáng)雙向交流互動(dòng)[3]。針對(duì)學(xué)生在突發(fā)事件中出現(xiàn)的迷茫、恐慌、盲從等問題，突出大學(xué)生心理健康教育，強(qiáng)化應(yīng)對(duì)惡性事件、政治敏感事件、突發(fā)災(zāi)害事件等的能力，把外在教育引導(dǎo)與學(xué)生的內(nèi)在需求有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用科學(xué)方法，主動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情感和心理，全力處理好各種突發(fā)事件，確保校園的安全穩(wěn)定和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔小璐，陳小瓊.大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件有效性研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（10）：84-89.

[2]唐愛瓊，黃振宣.大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的有效途徑探析[J].高教論壇，2013（02）：13-15.

[3]王鴻.高校突發(fā)事件應(yīng)對(duì)中的思想政治教育機(jī)制構(gòu)建——以高校社會(huì)性突發(fā)事件為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（05）：61-64.