楊茂良

【摘要】：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，小學(xué)教育更是重中之重，是關(guān)乎一個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要階段。語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，更是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。一線語(yǔ)文教師的教學(xué)方法的運(yùn)用情況成為教學(xué)科研領(lǐng)域的重要焦點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新更是成為目前各個(gè)一線教師以及科研領(lǐng)域都在著重探討的方向。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為“填鴨式”教學(xué)，在認(rèn)識(shí)到此方式的弊端時(shí)，我國(guó)開(kāi)始積極實(shí)行新課改政策，力圖將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。但是課堂實(shí)踐教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生缺乏激情，甚至冷漠，所以我們有必要及時(shí)改進(jìn)一些教學(xué)方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

1、忽視學(xué)科特點(diǎn)

很多語(yǔ)文老師在備課講課過(guò)程中將語(yǔ)文課文分析的非常透徹，講解更是詳盡得當(dāng)，從生字詞到修辭手法，再到文章分段，細(xì)致入微。但同時(shí)很多語(yǔ)文老師也因此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解較為狹隘，只是很努力地講解書(shū)中內(nèi)容，沒(méi)能走出書(shū)本，樹(shù)立一個(gè)大語(yǔ)文的觀念。有的老師則將語(yǔ)文課堂無(wú)限拓展，努力開(kāi)闊學(xué)生視野，但沒(méi)能把握好度，將語(yǔ)文課上成大雜燴課堂。

2、重形式輕實(shí)效

很多小學(xué)語(yǔ)文老師都在日常教學(xué)中積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，各種方式層出不窮，教學(xué)形式更是變化多端。我們?cè)谥T多的語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課中不難發(fā)現(xiàn)，很多老師采用的創(chuàng)新方式都是站在老師的角度進(jìn)行的，更是目的導(dǎo)向性十分明確，完全是著眼于課堂需要，僅僅為達(dá)到讓聽(tīng)課老師眼前一新的目的，實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，不免有“重形式輕實(shí)效”的嫌疑。比如，在很多課堂中出現(xiàn)的猜字謎、你來(lái)表演我來(lái)猜、連線游戲等一系列的創(chuàng)新游戲做法，的確很有新意，也確實(shí)活躍了課堂氣氛，但細(xì)想之下不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于人數(shù)較少的班級(jí)的教學(xué)的確有一定效果，然而對(duì)于更多的課堂來(lái)說(shuō)，只是少數(shù)幾個(gè)積極學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾而已。

3、教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在升學(xué)率的壓力下，我國(guó)目前的小學(xué)生課堂也深受其影響，填鴨式教育盛行，以結(jié)果為導(dǎo)向的功利性教學(xué)方式比比皆是。在課堂中經(jīng)常是老師是主導(dǎo)，而學(xué)生只是應(yīng)付性的聽(tīng)課，最后機(jī)械性的記憶所學(xué)知識(shí)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而且互動(dòng)時(shí)老師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，壓制了學(xué)生的積極性。很多老師的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)都是采用“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等類似問(wèn)題，而且一環(huán)套一環(huán)，根本就沒(méi)有給學(xué)生思考空間。如此的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)尤其是學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的好處。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中舉足輕重，在時(shí)代不斷發(fā)展、知識(shí)爆炸的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新進(jìn)步。創(chuàng)新時(shí)既不能只顧形式新穎，而設(shè)計(jì)出一些空有花架子，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并無(wú)實(shí)際意義的教學(xué)方法，也不能脫離語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的目的進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)能力、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇課堂方式、積極營(yíng)造互動(dòng)民主的課堂氛圍，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、兢兢業(yè)業(yè)、淡泊名利，真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，真正在一線語(yǔ)文教學(xué)工作中收獲碩果。

1、提高教師教學(xué)能力

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，而教學(xué)的主體必然是教師，因此一個(gè)教師能力的提升將對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂的創(chuàng)新起到至關(guān)重要的作用。

（1）具有深厚的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)及教育理論

作為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，應(yīng)當(dāng)具備較為深厚的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，這是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的必備基礎(chǔ)，只有專業(yè)知識(shí)足夠扎實(shí)，才能在實(shí)際教學(xué)中駕輕就熟;而且，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育理論諳熟，教育理論是在諸多前輩的教學(xué)課堂中總結(jié)出來(lái)的，必然具有其一定的合理性，在沒(méi)有掌握教育理論下的課堂教學(xué)將會(huì)是盲目、隨意的，甚至?xí)霈F(xiàn)十分錯(cuò)誤的做法。運(yùn)用相應(yīng)的理論加之課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步總結(jié)出更適合自己的教學(xué)方式和理論。

（2）具有豐富的相關(guān)知識(shí)和熟練的技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)面一定要廣，擁有豐富的科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)以及現(xiàn)代教育的技術(shù)知識(shí)。一方面學(xué)校中很多學(xué)科不是孤立的，而是具有關(guān)聯(lián)性、相輔相成的。而語(yǔ)文又是一個(gè)十分基礎(chǔ)的學(xué)科，是理解很多其他知識(shí)的基礎(chǔ)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中可以旁征博引，極大豐富小學(xué)生的語(yǔ)文課堂同時(shí)吸引學(xué)生注意力;另一方面現(xiàn)在的小學(xué)生都是在電子產(chǎn)品的陪伴下成長(zhǎng)的，他們會(huì)更傾向于接受信息化的教學(xué)方式。這就要求教師能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代科技發(fā)展下的各種課堂設(shè)備，利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、影像等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更具象化的了解，提高課堂新穎度及教學(xué)效率。

2、營(yíng)造互動(dòng)民主課堂

在課堂教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)的一方，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的一方。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的重要性，改變以往的填鴨式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)民主的課堂。小學(xué)正是學(xué)生想象力豐富，思維極其活躍的時(shí)期，但同時(shí)也是學(xué)生極其受老師影響的階段，因此，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上營(yíng)造一個(gè)民主寬松的氛圍，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生本來(lái)的想象力和創(chuàng)造力，不壓抑學(xué)生天性顯得十分重要。

教師一定要明確在日常課堂中教學(xué)時(shí)形成一種平等的對(duì)話方式。給學(xué)生充分展示自己的空間，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。特別是語(yǔ)文這樣具有發(fā)散性，很多問(wèn)題沒(méi)有唯一答案的學(xué)科，老師更是要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)，借此了解每個(gè)學(xué)生的特性，因材施教，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

3、以學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇課堂方式

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到此學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)，樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，在課堂教學(xué)中將語(yǔ)文課本所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，還可以涉及到其他學(xué)科、社會(huì)等諸多方面，將封閉的語(yǔ)文課本的知識(shí)走出來(lái)，走向融合，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不一樣的講課方式，為學(xué)生創(chuàng)造一些展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。采用多重的講課方式利于授課內(nèi)容的推進(jìn)，而且便于學(xué)生接受，不易使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文書(shū)上的生字詞時(shí)，耐心地講授每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，漢字很多是象形文字，詳細(xì)講解利于學(xué)生記憶而且能引起學(xué)生興趣，達(dá)到更加牢固的記憶效果;在學(xué)習(xí)組詞時(shí)可以組織比賽、游戲等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都愿意去學(xué)習(xí)、去表達(dá);在學(xué)習(xí)書(shū)本中的課文時(shí)，可以盡量的讓學(xué)生先去表達(dá)自己的想法，“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，不要在學(xué)習(xí)文章之初就固化學(xué)生的思維方式，讓全班都千篇一律。努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，為學(xué)生們創(chuàng)新提供條件，插上創(chuàng)新的翅膀在語(yǔ)文的世界翱翔。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在班級(jí)里讓學(xué)生輪流制作黑板報(bào)、開(kāi)展各類知識(shí)競(jìng)賽，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)。在豐富多樣的課上課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面素質(zhì)。

正所謂：教學(xué)有法、教無(wú)定法、妙在啟發(fā)、貴在得法。沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是完全適合任何學(xué)生和課堂的，但在新時(shí)代的發(fā)展下，我們極為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。相信我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)到目前存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上積極改進(jìn)，定能使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)能力的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

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